课堂因互动而美丽论文

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1、课堂因互动而美丽论文摘要:现代教学论指出:教学是教师的“教”与学生的“学”的统一,这种统一的实质就是师生间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同摘要:现代教学论指出:教学是教师的“教”与学生的“学”的统一,这种统一的实质就是师生间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。关键词:课堂;互动

2、;趣味;实验;问题;美丽关于教师我希望老师不要希望我像他们希望的那么聪明,他们老是说:这么简单的问题都答不上!我希望老师教的都是容易懂的知识,能把所有的知识都变得容易懂;希望老师比我自己更了解我;希望老师……关于上课希望老师不要总是叫我们闭上嘴巴,坐端正;希望老师能够给每个学生足够的关心,也希望老师能够把我们当作个性各异的少年看待,而不把我当作一群呆鸭子中的一只;我也希望能够自己表演;希望老师……以上是某学校对部分学生进行电话访谈得到的信息,虽然对象范围相对狭窄,但也有一定的借鉴作用,值得我们每一位教师反思。同学们渴望的是一种“和风细雨”的充满人情味的课堂,是师生思想碰撞、

3、情感交流的互动式课堂。下面我仅以自己的教学体验谈生物课堂中的互动式教学,与各位同行交流。一、趣味引“动”学习兴趣是学习动机的主要心理因素,是推动学生去探求知识并带有情感色彩的意向,它是学生学习积极性、主动性的源泉。用学生感兴趣的事例把他们带入生物课堂知识的学习中,具体措施如下。(一)巧用诗词、故事,激发探究兴趣古往今来,文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词,在教学中适时引入,可激发学生的探究心理。比如,在讲述营养生殖及意义时,引用白居易的诗《草》,引导学生思考,为什么草“一岁一枯荣”、“春风吹又生”?再如,在讲解《种子萌发的条件》时,我讲了《捧着空花盆的孩子》的故事,并且,我在

4、教学中组织学生以小组为单位去搜集与课文有关的故事、谜语等资料,在搜集过程中,既开阔了视野,又培养了学习的主动性。(二)引入生产、生活,注重应用实际在学习植物的生活时,教师提问为什么拔起的植株很容易遭日晒而干枯死亡,而正在生长的植株即使在烈日下,也安然无恙?施肥要结合松土,松土能提高肥效的道理是什么?制泡菜时,为什么坛口要密封?这些与生活息息相关的细节会让学生感受到生物学就在我们身边,学好生物很重要,从而产生求知的欲望。(三)介绍新知、热点,展现科技魅力在学到“病毒”时,教师向学生介绍爱滋病的发病原因、传播途径及预防措施等;在学到“生物的生殖和发育”时,向学生介绍克隆羊是怎么

5、回事,克隆技术的利与弊,以及目前我国科学工作者对大熊猫的克隆情况。通过介绍这些最新的生物科技,不仅让学生感受到生物的魅力,也让学生看到生物学美好发展前景,激起学生探索生物奥秘的热情。二、问题激“动”“思起于疑,小疑则小进,大疑则大进。”问题是学生进入探究状态动起来的“导火索”。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味的问题,在课堂上巧妙地设置悬念,可以有效地激发学生的学习兴趣。例如,在《种子和果实的形成》中,我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多,然后设问:“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”再如,在介绍“显性基

6、因遗传和子代性状”时提出:“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,进入积极探究的学习状态。三、实验带“动”实验在生物教学中有十分重要的地位。实施生物实验教学,可把学生带入“思维互动”的新天地。例如,在做“显微镜的使用”实验时,学生发现“装片移动的方向和物像移动的方向不一样”“物像与实物的位置发生了调换”等等问题,激发了学生的探究热情,培养学生的实践能力。通过实验让学生自主发现、提出问题→自主探究、解决问题→得出结论。有利于培养学生获取新知识的能力,搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。“水尝无华,相荡而生涟漪

7、;石本无火,相击乃生灵气。”在实验中通过小组合作,也可以达到对知识的超越,对未知的探究,对人文精神的培养。总之,互动式的教学是让位给学生,生成新的“生长点”,让灵动的智慧和人文的光辉盈益课堂,实现生物课堂教学效应的最大化和最优化。