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时间:2019-03-06
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1、因诗意而美丽因诗意而朗照双语学校:杨瑞敏“语文用形象作词,用感情谱曲,看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画;读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。”在本次小语会精品课展示活动中,我们班很荣幸承担《望月》一文的听课任务,不仅如此,让我收获更大的是聆听王崧舟老师执教的《望月》,更真切的体会到王老师这句话的真正内涵,诗意语文的秘妙。一、诗意语言的引领:语文教学中,教师的导语运用洋溢情感,诗一般的语言,在课堂中起着指导,启迪和画龙点睛的作用。回顾王崧舟老师的课,他一直关注着学生的精神境界,用诗一般的语言,引领学生走进幽幽旷远、朦胧恬
2、静、清新娴静的月光下,享受江面景致的美好,语言表达之秘妙:江中月片段师:轻轻地、柔柔地读描写江中月这段文字,面对这样一片江天水色,假如用一个词形容的话,你会用哪个词?’’生:安详师:那是一种从容的江天一色生:月光如水师:好一个月光如水,清幽的月夜。师:多么清幽的月光,多么旷远的意境,这就是千江有水,千江月。诗中月片段师:古人的诗中都嵌着一个月亮,诗人所望的都是同一个月亮,但感觉却不一样,有人因好奇而呼月;有人因孤独而问月;有人因客居而疑月;有人因忧愁而对月;有人因思乡而思月,这就是另一种千江有水千江月。……师:诗中月,江中月
3、,心中月都被我们所找到,有人说这是作者的观察,有人说这是作者的想象,也有人说这是作者的回忆;还有人说有童话的味道,散文的味道,也有诗歌的味道。这样的表达好巧妙,不同的体会,不同的顺序,只要是亲身的感受,只要是自己的思考就可以了,这就叫千江有水千江月啊!……这样诗意般的语言引领,学生自读自悟,情感在语言文字中浸润,思想在诗般语言中熏陶,学生触摸着白纸黑字,去感受丰富的情感,享受语言文字背后带来的美妙。二、诗意情境的创设诗意不只是语言的感染,也是一种想象的自由。创设诗意情境为思想安上翅膀,才会让学生飞得高、飞得远。王崧舟老师在第
4、二课时拓展语言、指导表达方法的环节中这样创设:师:(生配乐朗读江中月)作者是怎样写出月光之景的,逐句读。……师:作者由上到下,由近到远去写江中月,这是观察顺序,也是写作顺序。写得有条不紊,细致入微,这就叫望月只是月。文学作品中还有很多描写月亮月景的句子:出示《荷塘月色》师:你有何体会。生1:“泻”运用传神。生2:“像笼着轻纱的梦”运用比喻……出示《月迹》师:这段文字中有一些描写月亮是从来没有见过的?生:“溜进来”“翘着腿”“款款”这些词有趣生动,月亮像个调皮的孩子。出示《小窗日记》师:如若让你摘录,你准备摘录那一句?生:……
5、师:月夜是清幽旷远的;月夜是朦胧恬静的;月夜是生动传神的……就在那晚,就在那个月夜,写下你眼中的月亮、月光、月色。<配乐习作,提示好词、好句>以上王崧舟老师运用诗一般的语言,丰富的诗意情境的创设,为学生思想的起飞,语言的表达做了深厚的铺垫,才能让学生呈现出许多灵动的、诗化的语言:生1那透着白光的月圈,静静地躺在天幕上,倾泻下来的光辉吐洒在我身上,让我如同身处梦境一般,用手往水中一伸,一个玉镯便轻轻地在你手上翻滚……生2那天,我爬上姥姥家的屋顶,看到月亮像一块晶莹剔透的白玉嵌在暗蓝色的天幕中,天空犹如一个大舞台,月亮就是舞台中
6、央最亮丽的演员,那美妙的意境不禁让人浮想联翩……此时的语文教学因诗意而美丽,也因诗意而朗照。语文课堂需要诗意源泉地浇灌,我们语文教师也需要诗意水源地滋养。缺乏诗意语言的语文课堂如同干旱的土壤,生长出苦涩的果实。因此我们语文教师因努力夯实自己的语文功底,具有诗意般的语言。那是当我们的课堂变得诗意浓情时,学生的语言与心灵也会因受到滋养而更加美丽。
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