双语教学动态激励机制研究-论文.pdf

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1、双语教学动态激励机制研究张博(牡丹江师范学院157011)【摘要】全球化是现代社会的必然趋势，因此双语教学在国际化背景1、教学方法激励一互动式教学法当中也是本科教育要培养未来适应社会发展的必由之路。但由于双语在国外比如哈佛大学等知名高校的教师授课中，几乎都会采教学在我国开展的时间比较短，如何提高其有效性问题显得尤为重要，用的是互动式教学法。不仅能提高学生的作为教学主体的积极本文以提高教育主体的积极性为出发点，建构整个双语教学过程从准性，还能够提高学生独立思考和创新能力。在学者的关于互动式备激励一实施激励一考核激励一反馈激励的动态激励机制，从而达到教学法的研究当中，以

2、大学英语教学中的互动式教学法最为值得提高双语教学质量的目的。双语教学来借鉴。【关键词】双语教学；激励机制VanLier(1988：156)认为，根据教师是否控制话题和行为，可以把课堂互动分为四种类型：类型一是教师既不控制话题也不控国家教育部在20o1年提出的加强大学本科教育的十二项措制行为，比如说课前的小型演讲和学生之间的小讨论。类型二是施中，其中要求各高校在三年内开始5％一10％的双语课程，并将教师控制话题但不控制行为，比如设置任务让学生完成或让同学双语教学课程的开展作为高校的一项重要考核项目。这正是顺应传达信息。类型三是教师及控制话题又控制行为，如有些课程要时代

3、需求，积极培养复合型人才、国际化人才而退出的重要举措。点需要学生用特殊方式来表达，教师设计的访谈等。类型四是教提高教学效果的主要手段在于激发学生对双语教学的兴趣，让学师控制行为但不控制话题，比如小组讨论。生从被动的接受者变成主动的学习主体，这也是与国际教育接轨根据教师与学生之间的互动，教师可以选择：的理念转变。激励理论是企业管理理论的核心组成部分，它的主教师对整个班级；教师对某个体学生其他学生是听话者；教师要目的就是激发人的潜能，在进行双语教学的过程中，引入激励理对某个小组；学生对教师；学生对学生；学生对小组成员；学生对整论对整个教学过程建构动态激励机制，能够解决以

4、往在双语教学个班级。中存在的一些问题。通过调查问卷的结果统计，关于“你希望双语授课的方式?”一、准备激励有80％以上的学生选择了“多样式”授课方式。由此可见，采用互1、学生选拔激励动式教学法突破传统教师一言堂的观念，设置多样的授课方式，能在双语教学中的第一个环节是课程准备，很少有教师在课程够调动学生的主体积极性，提高授课质量。准备中提到对教育主体～学生的准备，主体对课程的认同能够增2、教学内容激励加自身的激励，以及在目标激励当中把题目设计的有难度是能够调查问卷中有关教学内容的问题：“你认为什么对你听懂双语提高主体兴趣的手段，另外，把具有基本相同外语水平的学生编在授课

5、有帮助?”大多数同学选择了“多听英文歌看电影等视频等”。一起上课有利于降低有些同学因为差距过大产生的焦虑而引起的可见，多样化的教学内容有助于激发学生的兴趣。大多数学者认厌学。为，案例教学属于教学方式，对于理论讲授来说，其实案例有充实从笔者授课的两个教学班共78人的调查问卷回收的统计结理论教学的作用，这种作用可以说是教学内容的一种丰富化，因果来看，大多数在回答“你认为双语班应该与其他班的学生分开培此，案例教学等多中教学内容的结合也是激励的一种。养么?”这个问题时选择了“是。”同样也印证了，在准备授课时应三、考核激励该对学生进行选拔。选拔的标准可以是上面提到的，首先要告

6、知在关于考试方式的调查问卷关于“你希望双语考试方式?”中学生上双语课是需要选拔的来提高目标难度。然后，第一轮按照大部分学生选择了英汉结合。这符合目标激励的原则，学生既希兴趣第二轮按照外语听力能力和理解能力来考核，把程度相似的望考试有难度，又不希望太简单，既能够考察出个人水平，有不希学生编成一个班。望通不过考试。因此，在考核形式和内容上都可以采用多样化的2、教师选拔激励原则，来因双语教学主体的差异来选择考试形式。在调查问卷回收的统计结果中，有关“你希望双语授课教师的四、反馈激励教育背景类型?”时，50％以上的学生选择了“在国外进修过”。因作为双语教学激励机制的重要环节

7、，反馈是贯穿准备激励、实此，对于提高学生对授课教师的兴趣，不仅是多数学者在文章当中施激励和考核激励始终的，因此机制设计的动态性特征就表现在提到的外语能力好的专业课教师，而且需要授课教师有国际文化反馈环节中。管理当中有关激励的管理蜜罐理论指出，在管理当的背景。在选拔教师的条件当中就要兼备国际知识与国际文化。中的激励失效其中重要的原因来自于管理制度设计的漏洞，因此3、教材选择激励在双语教学过程中的失效避免需要一套完整的动态激励机制。包合适的教材及配套教学资料对双语课程的教学效果非常重括一些避免制度漏洞的制度设计原则，比如说在互动教学中要讲要，它是授课的依据。在调查问