资源描述：
《学科教育学的研究对象-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、(1,年第95期北京师范学院学报社会科学版学科教育学的研究对象陈楚惠,,,学科教育学属于教育科学的范畴是教育科学的一个分支学科教育学研究的对象只是与普通教育学中的教学论和学科教育学有着密切的关系,有人认为学科教育学就是教学论。,。,我们认为二者不能等同起来教学论只能为建立学科教育学提供必要的理论依据但不能。,,代替学科教育学教学论所研究的一些问题可能也是学科教育学所要研究的但研究的角。,。度和深度都不完全一样而学科教育学所研究的问题不一定都是教学论所要研究的因此,学科教育学是有着自己独特的研究对象的。,,有人认为分科教学法和学科教育学的研究对象在本质上没有什么区别只要充实和完善分科教学法,就能
2、使分科学法起到学科教育学的作用。众所周知,分科学法的研究对象是、。,,如何传授知识以及如何培养技能技巧这样的研究对象不管如何充实和完善仍然不能,,,改变它的本质分科教学法从教学论分化出来时发展到现在仍然是以研究某学科的教学。,,方法作为中心议题因此分科教学法不可能通过充实和完善的手段起到学科教育学的作。。用学科教育学的研究对象还必须从各科教育过程中去寻找,,,有人认为既然学科教育要替代分科教学法那么学科教育学就应该与分科学法有根,,,,本的不同应以崭新的面貌出现要求从形式到内容从研究的对象到研究的方法都来一。。个脱胎换骨的变化我们认为这不是辩证唯物主义的观点任何一门科学都必须在原有科学、。,的
3、基础上建立和发展起来企图完全脱离分科教学法去建立一门与分科教学法毫无共同之,。,处的学科教育学那根本是不可能的建立其它任何一门科学是这样建立学科教育学也不__例歹卜〕、、~。,学科教育二学是研究各科教育规律性的科学根据其特点我们认为可从以下三个方面进行研究。一、教育过程中教师如何教和学生如何学是学科教育学研究对象之一。“?”“?”分科教学法对教学过程本质的认识只局限于教什么和怎么教的范围如新:“?”出版的俄语教学法教材在第一章里就开宗明义的提出俄语教学法要求对教什么和。,”“”“”“?怎么教?这两个问题作出回答这就是说教什么?和怎么教是俄语教学法豹研究对象。,,,“”;教什么?笼统地说就是指
4、教学内容具体地说指如何编写教师和学生所使用,。的教科书包括教学内容的选择通常分科教学法教材没有专门的章节用来阐明教学内容的。,。选择和教材编写原则虽然有些分科学法教材设了专门章节论述这方面内容但是论述这。“?”方面的问题也是属于怎么教的范围介绍这方面的材料其目的是为了便于未来教师更,。,“?”有效地使用教材有利于如何教从这个角度来看分科教学法的研究对象只留下一1了多陈楚惠学科教育学的研究对象。口”个’何教t的向题。“”分科教学法作为一门科学也必须研究教什么的问题但是研究的重点仍然放在。,’”怎么教?的问题上,、。教育是教师和学生的双边活动我们知道学校的教学活动是在教师组织指导下进行的、,,。,
5、教师是代表国家学校的要求掌握教学方向左右教学过程的发展从这个意义上说教师在教学过程中起主导的作用。学习过程是一种认识活动,学生是这种认识活动的主体。教师在教学活动中所进行的教,,。育都要通过学生自身的努力才能把教育的内容转化为学生自己的东西,,。,教育活动中学生既是教育的对象又是学习的主体只有认识到这点才能更好地促、。,进学生个性的发展各种能力的提高和品质的培养教师只有深刻地意识到这点才能充分,,。,调动学生的积极性创造性教师的主导作用才能得到充分的发挥教育活动中教师的、,,,主导作用和学生的学习主体是相互依存相互作用互为因果只有把两者有机统一起来。,才能获得最佳教学效果作为教育过程既要研究教
6、师如何教的问题也要研究学生如何学的问题。在处理教和学的关系时,分科教学法只重视研究教师的活动,而忽视研究学生的活,。,动以为研究教师的活动就能代替研究学生的活动把学生的活动从属于教师的活动甚至,,。处于无足轻重的地位只有改变这种片面的观点才能正确认识教学过程的本质在建立学,,“”“?”科教育学时必须明确指出如何教?和如何学这应该是学科教育学研究对象之,。在学科教育中教师的活动和学生的活动应该是统一的孤立的或是单方面的研究教师。,,的活动是违反教育过程的规律的要知道教师的教不是教学的最终目的它只是为了学生。,,不需要教师的教而达到能自己独立学习的目的要实现这一目标不能只研究教师的教还,,必须认真
7、研究学生的学使学生在学习过程中学会学习逐步脱离教师歹最后具备独立学习。。的能力这是教和学最本质的关系,“,“?”?”分科教学法只重视如何教而忽视如何学这是影响教学质量的根本原因。,。“?”之一如何学是学科教学法研究的一个空白也是学科教育学急需重点研究的课题、、,“?”分科学教学法对如何教己总结提炼了不少教学的理论教学规律和教学原则,,“?”在建立学科教育学时除了保留如何教的必要部分外也要不断充实和
