对思想政治教育学科研究对象的重新审视

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1、对思想政治教育学科研究对象的重新审视对思想政治教育学科研究对象的重新审视　　任何一门科学之所以为科学，任何一门学科得以确立并为人们所承认，除却其要具备完整的理论体系、获得社会的广泛认可之外，关键还在于要有明确的特定的研究对象与任务，这是因为确立研究对象是一个学科成立的根据和发展的逻辑起点。思想政治教育也不例外。但是，由于诸多原因，到目前为止，人们在思想政治教育学科研究对象这一关涉思想政治教育学科之所以是、何以是的问题上依然争论不休。为此，我们试图回到思想政治教育，在梳理学界研究成果的基础上，从思想政治教育的本性出发，探讨其学科研究对象。　　一、关于思想政治教育学科研究对象的不同认识　

2、　对思想政治教育学科研究对象的重新审视对思想政治教育学科研究对象的重新审视　　任何一门科学之所以为科学，任何一门学科得以确立并为人们所承认，除却其要具备完整的理论体系、获得社会的广泛认可之外，关键还在于要有明确的特定的研究对象与任务，这是因为确立研究对象是一个学科成立的根据和发展的逻辑起点。思想政治教育也不例外。但是，由于诸多原因，到目前为止，人们在思想政治教育学科研究对象这一关涉思想政治教育学科之所以是、何以是的问题上依然争论不休。为此，我们试图回到思想政治教育，在梳理学界研究成果的基础上，从思想政治教育的本性出发，探讨其学科研究对象。　　一、关于思想政治教育学科研究对象的不同认识

3、　　有人考证，对思想政治教育学科研究对象的探讨起步于20世纪80年代初中期，那时，教育部于1984年批准部分高校设立思想政治教育专业，学术界开始关注并研究思想政治教育的研究对象问题。这些早期研究基本上限于思想政治教育是否科学的争论中，对于研究对象尚没有进行专题研究，未能实现对思想政治教育学科研究对象的理论概括。1986年以后，学术界对于思想政治教育学科研究对象的探讨逐步深化、细化，产生了一大批成果，特别是90年代以后，专题研究大量出现。学术界的代表性见解主要有：　　第一，思想政治工作学研究的对象不是人们的一般思想和行为，而是人们的政治思想和政治行为。　　第二，思想政治教育以思想关系为

4、研究对象，这里的思想关系指人们之间在思想上的联系、相互作用和相互影响。　　第三，思想政治教育学的研究对象是关于人们的社会主义、共产主义思想意识形成和发展的规律，是依据人们的思想活动规律而科学地实施思想政治教育的规律。　　第四，思想政治教育学以思想政治教育规律为研究对象，虽然应重视思想品德形成发展规律的研究，但应将它作为一门独立学科（如思想政治教育心理学）的对象去专门研究。　　第五，思想政治教育学必须以人的思想品德、心理和行为发展变化规律与思想政治教育规律为研究对象。　　第六，思想政治教育学的研究对象应规定为：人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律。本文由.L.收集

5、整理　　第七，思想政治教育学是把人们思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律作为自己研究对象的。简言之，思想政治教育学的研究对象是思想政治教育的规律。　　第八，思想政治教育学是研究思想政治教育领域的思想政治教育学是以思想政治教育产生、本质及其发展最一般规律作为研究对象的。　　第九，思想政治教育学的研究对象应认定为：现实社会中的思想政治教育现象及其运行规律。　　第十，思想政治教育是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培养人们正确的世界观、人生观、价值观的学科。　　　　关于思想政治教育学科的研究对象，还有许多表述，但基本上可涵盖于上述十

6、条之中，故不再一一列举。这些表述侧重点不同，利弊均有。具体说来，第一种观点认识到了思想政治教育的政治性，但是只强调人的政治思想与政治行为的形成，具有狭隘性，且不能突显思想政治教育的特性，因为这放置于政治学学科中依然可用。第二种观点认识到了思想政治教育的柔性特性，即要研究人们的思想关系，要改变人们的思想认识，但是没有突出其政治性。第三种观点只是针对马克思主义思想政治教育、社会主义思想政治教育学科而言的。　　第四至第十种观点，有相同点也有不同点，有的是表述的问题，有的是本质问题。第四种至第十种观点都主张思想政治教育学科研究对象应该包括思想政治教育规律，但在不同的表述中思想政治教育规律是不

7、一样的。第四、五、六、十种观点中的思想政治教育规律是指排除掉人的思想品德或思想政治品德形成发展规律的对人进行思想政治教育的规律，而第七种观点中的思想政治教育规律却包括两个规律，一是人的思想品德形成发展的规律，二是对人进行思想政治教育的规律。第八种观点所表述的思想政治教育规律是指思想政治教育产生、本质及其发展的最一般规律，它包括思想政治教育一定要适应社会经济关系发展的规律，而不仅仅是对人进行思想政治教育的规律。第九种观点中的思想政治教育规律主要强调的是思想政