教育学的研究对象.doc

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1、1、教育学的研究对象：//教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学研究对象：教育现象、教育问题教育现象：是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。2、教育学的产生与发展：[align=left][b]1.[/b][b]教育学的萌芽[/b][b]（前教育学时期[/b][b]17[/b][b]世纪以前）[/b][/align][align=left]  奴隶社会，古代思想家的言论和著作中。成就：最早的教育专著：我国《学记》《大学》，古罗马昆体良《论演说家的教育》，柏拉图《理想国》。世界上最早的一部教育专著《学记》，

2、对于在教育实践中所提出的一些重大课题都做出了概括性的论述，对教育经验所作的总结有的已达到规律性的认识。我国古代一些思想家在长期的教育实践中所作出的经验总结有不少是符合教育发展的客观规律和人的认识规律的。不足：还没有形成独立的体系；抽象概括的层次比较低；具有阶级局限性。[/align][align=left][b]2[/b][b]．[/b][b]独立形态的教育学的产生与发展[/b]（17世纪到19世纪末）[/align][align=left]  主客观条件：有三个——来源于教育实践发展的客观需要；与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密

3、切关系；与一些学者和教育家们的努力也分不开。[/align][align=left]  从哲学中分化出来，形成一门独立的学科，出现了比较完整的理论体系，教育学独立理论体系的建立，标志着人们试图对教育这一对象的各方面属性及其总体做出反映，标志着教育学这门学科的正式诞生。[/align][align=left]  创立标志：五个——对象；概念和范畴；方法；结果；组织机构。[/align][align=left]  英培根“近代实验科学的鼻祖”提出了归纳法；首次把教育学作为一门独立科学提出。  捷克  夸美纽斯《大教育学》——近代第一本教育学著作。   

4、   他提出了泛智教育思想；提出了系统的学科教育思想；不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。  德  康德《康德论教育》      认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。  德  赫尔巴特“现代教育学之父”《普通教育学》——第一本现代教育学著作      《普通教育学》被资产阶级教育家认为是第一部有科学体系的著作。不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础——心理学和哲    学。创办了第一个教育科学研究所和实验学校。它企图在伦理学的基础上建立教育的目的论，在心理学的基础上建立教育的方法论；强调要按受教育者心

5、理活动的规律去规定教学的过程和阶段，选择教学的手段和方法；提出教学的教育性原则和教学方法的阶段论，创建了比较完善的课程体系。局限：由于资产阶级的阶级性和世界观的局限，对于教育的一些根本问题的说明仍然是不科学的。  此外，还有洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》[b]3[/b][b]。20世纪以来展教育学的发展[/b]  出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作：[/align][align=left]  实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学。[/align]  斯宾塞《教育论》，重视实

6、科教育，有明显的功利主义色彩。1901年德国梅伊曼提出“实验教育学”，拉伊出版《实验教育学》，采用实验的方法研究教育，但忽视了人的社会性。美国杜威创立实用主义教育学说，代表作为《民本主义与教育》。苏联凯洛夫《教育学》，杨贤江《新教育大纲》。理论深化阶段：1956年美国布卢姆《教育目标的分类系统》：认知目标、情感目标、动作技能目标。布鲁纳《教育过程》，苏联赞可夫《教学与发展》，巴班斯基《教学过程最优化》。3、学习教育学的意义：一、有助于树立正确的教育理念，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性二、有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素

7、养三、有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力四、有助于推动学校教育改革和教育科学研究4、什么是教育：教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。1、教育产生于生产劳动2、奴隶社会教育的特点：1、“学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性。”不论从目的、内容、方法上看，学校教育都是为巩固和加强奴隶主阶级的政权服务的。   2、“学校教育与生产劳动相脱离和相对立。”在奴隶主社会，属于奴隶主阶级的知识分子是非常鄙夷劳动的，中国孔子和古希腊的亚里士多德等都如此。   3、“学校教育内容趋于分化和知识化。

8、”中国西周时形成的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和西方的“七艺”（文法、修辞、逻辑、音乐、体育、几何、算术）就是明确的