认识四边形教学设计.doc

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1、“认识四边形”教学设计一、学习内容：人教版三年级上册第34－36页。二、教材分析：本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。三、学情分析：学生课前对一些特殊的四边形，如长方形、正方形、梯形、平行四边形等有

2、一定了解和感性认识，学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。我班共有学生37名，因为他们都来自农村，信息也比城里的差，家庭条件都不太好，而且有一大部分都是留守儿童，虽然思维活跃，但不善于表达，因此课堂上我充分给他们动手和表达的空间和时间，给他们提供合作的机会。四、学习目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2．通过想一想、判一判、找一找、分一分、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，

3、进一步激发学生的学习兴趣。五、学习重、难点：1、感知四边形的特征；2、能够根据四边形的特点对四边形进行分类，并能判别四边形；3、进一步掌握长方形、正方形的特点。六、教具、学具准备：多媒体课件、三角尺、装有不同四边形的小信封、钉子板、格子纸等。七、教法、学法:以各种方法激发学生的求知欲、注意培养学生的创新能力、观察能力、动手操作能力；注重训练学生的口头表达能力和思维转换能力。主动探究、合作交流、观察发现、创新、积极参与、共同探索、互相协作。教学过程：（一）认识四边形1.多媒体播放美丽的校园图，学生欣赏师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？学生从中找一找图形

4、，一边看一边汇报。【让学生找其中的几何图形，培养了学生的观察能力】2．师：同学们真棒！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们就来认识其中的一种图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：认识四边形）【课前播放录像，从学生熟悉的校园环境中引入数学知识，感悟图形在生活中无处不在，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。】（二）感知四边形的特征1．想一想（1）师：同学们今天我们学习的是四边形，你认为它是什么样的呢？请同学们想一想把你心目中的四边形画出来，好不好？（教师边巡视，边让画好的学

5、生上台画）（2）根据学生画的去掉有疑问的然后归纳出以下的图形。师：那这些都是四边形吗？它们有什么共同特征吗？（学生观察、发现、回答。对回答问题完整的同学给以肯定、鼓励。）根据学生回答板书（四条边，四个角。）2．判一断（1）我们刚才知道了四边形有四条边，四个角，老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？多媒体出示（书第35页中的图形，补充4个图形示。）（是四边形的做√手势，不是的做×手势）并说说为什么不是。师:那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？四人小组讨论后回答（老师补充板书：“直的”。）（2）我们能不能把这些不是四边形的图形改成四边形？怎

6、么改?（学生上台来演示）【注重学生的动手能力的培养，让学生的手、脑、眼等多种感官协调参与活动，积累感性认识，发展空间观念】3.找一找(1)．寻找生活中的四边形。师：同学们请你们找一找在你们的周围哪些物体的表面也是四边形的？请你指给大家看。（2）．找主题图中的四边形。师：再请同学们把目光转向我们的校园，看看我们的学校有哪些图形是四边形?你能从中找到四边形吗？（课件出示34页的校园图，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）小结：我们找到了这么多的四边形，，我们的周围还有很多很多的四边形，只要我们认真观察就会发现我们生活中的四边形无处不在。【创设情境

7、，通过想一想、判一判、找一找等活动，提供丰富的直观材料，让学生通过观察、比较，概括出了四边形的共同特点。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。同时，教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性，使图形可以随意移动，进一步激发了学生学习数学的兴趣。】（三）四边形分类1．指导分法。师：其实呀四边形也是一个大家族，它们之间既联系有又有区别。虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的。接下来请你们打开你们桌上的信封，你能按一定的标准给这里面的四边形分分类吗？小组先讨论一下再分？需要什么工具吗？（1）．小组合作进行分类。（2）．四人小组交流，说说你分类的理由。（3）．推

8、荐一名同学发言。（4）．反馈、交流。各组派代表发言，