四边形地认识教学设计.doc

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1、四边形的认识教学设计一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。二、教学目标：   1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步认识长方形和正方形。   2．通过涂一涂、围一围、分一分、折一折等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。   3．通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。教学难点：用四边形不同的特征为标准，对四边形进行分类。四、教具、学具：课件、钉子板、四边形、橡皮筋等。五、教学过程：第一部分：认识四边形1、揭题：今天我们要来认识一个新朋友---

2、四边形,课前大家在身边寻找了四边形，你心目中的四边形是怎么样的呢？我们就一起来认一认，辨一辨吧。  【板书：四边形】2、作业反馈：师：接下来在你带来的实物上找一找四边形，把找到的四边形向大家介绍一下。1)展示实物：问：请你指着物体说一说哪个面是四边形?〖强调：什么的这个面是四边形的。〗（多个指名回答，让学生复述一遍。）a)【第一个同学指导规范,走上台说指着物体的一个面说】｛物体大一点,具有代表性｝b)  问：（实物）在这个物体里还能找到其它的四边形吗，请小朋友们来找一找？   〖强调：它的每一个面是四边形，围起来的整体是长方体。〗c)  同桌交流,－－原来一个物体中有很多个四边形，接

3、下来也请你也像刚才的小朋友那样，把你带的物体介绍给小组里的其它同学听。d)  引导小结：原来生活中很多物体的表面都是四边形（四边形的平面图形）1)展示图片师：很多小朋友把找到的四边形拍了下来，我们一起来看看他们找到的四边形。（课件中注示谁的作品，请学生介绍）请你来说说你找到的四边形在哪？(学生电脑点击)（什么的表面是四边形的？）2)  平面图形问：看了那么多的四边形，现在你能来说说什么样的图形是四边形吗？（学生回答）【有四个角，四条边】（不完整，在涂色游戏中完善。）    【有四个角，四条直直的边围起来的图形】（强调一下概念） 问:谁能来指一指四边形中的四个角和四条边在哪里？喜欢哪个

4、四边形就指哪个。（指2个图形,四个角闪烁出示,四条边依次闪烁）（长方形,不规则四边形）学生,老师【设计意图：几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此设计了课前的了解性作业，通过让学生寻找有关四边形的实物，把找到四边形用剪贴或相机记录下来等方式把学生已有的生活经验进行积累，让这些生活中的素材进入课堂，使学生感受到生活中的四边形无处不在，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，通过大量的感性认知，建立表象，抽象出四边形的特征。】3、“涂色

5、屋”－－感知四边形我们知道了象这样有四个角,有四条直直的边的图形都是四边形。接下来请你到涂色屋去找一找，把你找到的四边形涂上颜色。（红色的记号笔）1)学生操作涂色2)反馈时提问：他找到的都对吗？－－为什么你认为他们都是四边形？（强调：因为这些图形都有四个角，四条直直的边，所以都是四边形。）3)同桌互查你们找的都对吗？4)为什么其它的不是四边形呢？说说你的理由（学生一个个说）【不是四边形的，课件出示号码】强调：四边形是平面图形，不是立体图形。但它的每个面都是四边形。（动画展开）强调：没有角，平时电视机、桌子表面不是四边形，为了安全、美观。【隐去不是的四边形，画面只出现四边形】过渡语：小

6、朋友看看大屏幕上的四边形，闭上眼睛，好好想一想，把这些美丽的四边形留在你的小脑袋里。第二部分：创造四边形   收好涂色屋的练习纸1、动手实践创造四边形（教师提供材料包，学生自行选择一包）师：这些都是四边形，接下来我们就用钉子板和橡皮筋来围出各种不同的四边形。【课件出示】指导合作：（1）四人小组合作  （2）音乐开始到结束，看看哪一组围出的四边形，形状最多1)学生操作（6组，）2)展示反馈（全部展示反馈）问：请同学们快速检查一下这6块中的这些都是四边形吗？2、归类，寻找特征（选择其中的一块）1)  问：你能找到哪些我们学过的图形？谁来指着说一说。   还有其他认识的吗？2)  【一块板

7、展示】（长方形、）问：（指着长方形）这是——？（长方形）你还能在其它板中找到长方形吗？谁来指一指。那么，长方形有哪些特征呢？还有补充吗？（四个角都是直角，对边相等，对称） 【 板书：边  角   对称 】看着点子图上的长方形，说说你是怎么知道对边相等的？点子图中长边有个间隔，短边有个间隔）我们来看看电脑老师是怎么验证的。【课件出现图形验证】（正方形）3)  这是正方形，它又有什么特征呢？（四个角是直角，四条边相等）你是怎么知道的？电脑展示验证。【课件出现图