“言意共生”：课堂应给学生带得走的“语文经验”——以《索溪峪的“野”》教学为例.pdf

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1、“考白音思业生”·：课堂应给学生带得走的“语文经验"以《索溪峪的“野"》教学为例姜树华一节语文课堂到底该给学生带来什么?无疑言到意。阅读之后的感受、感慨、感悟、启发、顿悟是要带来语文变化的，也就是语文素养的生长。⋯⋯生活经验．是每一个读者都可能自己获得所有的课堂教学都应给学生“带得走的东西”。那的。当然也与阅读者的生活阅历、知识经验的多么．语文课堂又该让孩子带走什么东西呢?少成正比。作为语文课，生活经验的获得属于阅一、语文课堂应给学生什么?——“语文经读的“基本收入”。验”语文经验我理解的语文经验，主要体现在我认为一节课的价值底线在于教和不教要学不学这篇课文．经

2、历不经历某节语文课的差不一样。有人会说，这句话等于没有说，谁不知道别。我以为，这才是我们语文这门学科的本质。这“教和不教要不一样”。一方面我们应该有所作为，属理性经验，这也就一节语文课教和不教应不一样在哪儿?我的是语文学习的价值。就语文学习状态而言，是学判断是学生有没有形成语文经验。人生就是经习语文的习惯类经验。语文课堂一定在某种言行验。人的成长都是靠经验的累积，抑或是经验的规范下运行的，运行日久，身浸其中的学生就会顿悟。人生的每个阶段、每个经历都在形成经验，形成了相应的学习习惯。如听的习惯、读的习惯、只不过有经验多少、厚薄之别。经历过的经验一说的习惯、写的习惯

3、、讨论习惯、合作习惯⋯⋯就定是最具力量的。光听，可能是轻风过耳；光看，语文学习过程而言，是感悟和表达的能力类经可能是过眼烟云；只有亲历，才可能给你留下深验。一类是感悟的经验，即怎么听、怎么读的方刻的印记。这也让我们对杜威的“做中学”有了更法、策略，也就是由言到意的方法、策略；一类是真切的理解．让学生在实践中掌握学科知识与学表达的经验，即怎么说、怎么写的方法、策略，也科技能。即学科素养。“做中学”对于语文，那无疑就是由意到言的方法、策略。具体说，习惯类经验是语言的实践．就是尽可能多地创造让学生实践是在“言意共生”经验形成的过程中形成的，也可的“言语场”。2011版

4、新课标中出现频率最高的以说是裹挟着的。语文能力类经验就是听说读写一个短语是“言语运用”，运用显然是“做中学”的的方法．也就是“言意共生”的经验。由此。语文课代名词。“做中学”的语文课堂，孩子历经的是言堂中无论是“生活经验”还是“语文经验”的获得，语实践，形成的理所当然就是“语文经验”了。都与“言”“意”相关切，聚焦起来就是“言意共生”二、语文课堂应给学生什么语文经验?——的经验。“言意共生”三、“言意共生”语文经验怎么才能让学生言意共生经验一般说来有三个方面：见识方“带得走”?面的、能力方面的、习惯方面的。这三个方面又可什么样的经验才是宝贵的?亲身经历的才是以归

5、为两个领域：生活经验与语文经验。见识可最有价值的，最为宝贵的。因此，课堂中不要怕学以归为生活经验：能力、习惯可以归为语文经验。生出错。出错了才有纠错的机会，才有固化经验生活经验生活经验又分内容层面和精神的过程．经验“钙化”很重要。“言意共生”的语文层面。内容层面，是感性的经验，就是言语表面即经验怎么才能让学生真正“带得走”呢?《索溪峪可感知而来的经验。精神层面，是感悟的经验，由的“野”》一课的教学主要是从三个角度来加以实现的。训练。百：学阅读——实现“由言到意”的语文经验学习品读文字教学中，让学生选最喜欢的家有专家提出阅读课要以表达(写作指向)为一部分．想象着读

6、出那种美。学生想象朗读时，千讲本位。这样说当然是有积极意义的：对过去以理方百计地焕发出学生品读文字的兴致与即时性坛解文本内容为教学内容积极转轨是有即时意义水平．于是就有了“仔细听，朗读水平高的人总能的。但我们也要清楚地认识：写作。本身有其专门听得出谁在ItlUL读得特别的有感觉。”“这样的朗活动，有其专门的训练。叶老早有论述：阅读不是读满意吗?还有谁想读?”“孩子，你能不能把你的专门为了写。其实文本的内容、思想价值也是不朗读诀窍告诉大家?你一读，我们都被你带进去可丢光的。内容指向与写作指向两方争论甚浓，了”⋯⋯想象画面、身临其境、真情实感等品读能无意间忽略了第三

7、者的存在，那就是“学阅读”这力的形成，是需要学生自我建构，吸收，完善的。一阅读教学指向。孩子们的阅读能力是需要培养学表达——实现“由意到言”的语文经验的，语文课．尤其是阅读课应有的自身任务。一篇文本．对于作者来说，就是写；对于读者语文课标明确要求：“阅读教学应注重培养来说，就是读；对于学生来说，既要有读者一样的学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能读，还要有作者一样的眼光关注作者用词的微力的培养．各学段可以有所侧重。”“三维目标”中妙、个性的表达。《索溪峪的“野”》一课教学中，学也明确提及“过程与方法”这一维度的掌握要求。生们主要做了好多从读知写，从读悟写

8、，从读学所以，我很愿意说