小学数学分数教学初探.pdf

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1、周刊2015年第41期○数学教学与研究小学数学分数教学初探任玉（纳雍县羊场苗族彝族乡繁荣小学，贵州纳雍553311）摘要：小学是学生数学能力培养的基础阶段，分数是小学数学的核心内容，学习分数有利于培养小学生感性到理性的思维形式，有利于培养小学生的计算能力。本文探析小学数学分数教学的相关情况与问题所在，进而找到相关的优化策略。关键词：小学数学分数教学出现问题教学策略分数教学是小学数学课程中的一个关键部分，也是一个好地转换分数和小数。教学的难点和重点。由于分数内容在生活中的应用较少，小学二、小学生分数学习出现的问题生接触得也不多，再者分数本身的抽象性和特殊性难免让学（一）小学生对概念理解出

2、现了错误。奥苏贝尔认为小学生在学习过程中遇到难以理解的问题。帮助更多的小学生容生处于一种认识不成熟、心理准备不充分，让小学生进行概念易学习分数知识，进而提高小学数学的教学水平是一线教师学习会产生一些错误概念。如果在概念学习过程中给学生的的职责。本文将从小学数学分数教学的相关情况，小学生分数认知结果注入错误或不充分的信息，就不利于学生正确概念学习出现的问题，以及优化小学数学分数教学的策略这三个的产生。方面进行探索。1.小学生不能很好地理解分数的两种意义。小学生认为一、小学数学教学分数的相关情况分数概念的解释没有很好的联系，没有进行灵活转换，无法真（一）研究小学分数教学策略的意义。分数是小

3、学数学中正理解分数的相关概念。如：把一个苹果分成五份，学生头脑内容比较繁杂的知识点，小学生不容易理解，教师在教学过程里只有苹果的份数，不会有概念注意到分数的意义，无法注重中也容易遇到一些问题，因此探究小学数学分数的教学策略整体与部分的关系，很难把握分数的一些意义。有着积极的作用。首先，研究小学数学分数的教学策略，有利2.数学教师存在的问题。有的小学数学教师受新课改的于教师更好地分析分数教学方法，突出重难点。其次，有助于影响，接受了素质教育，然而有的教师还是用传统的教育方式小学生掌握分数的具体内容，加深学生对分数的理解，进而提进行教学，导致小学生的思想跟不上时代的步伐，对分数概念高小学生

4、的逻辑及创造方面的思维能力。的理解不够，停留在比较肤浅的层面上。（二）小学数学分数的主要内容。小学数学分数教学主要（二）小学生在分数运算方面存在错误。1.不喜欢分数除集中在三年级、五年级及六年级的教科书上，其内容繁多，意法计算。有的学生喜欢做乘法分数，在做除法运算时受到这种义及运算等比较复杂，而现实生活中运用机会也较少。其主要思维的影响，迁移过来;但是乘除法分数运算不一样，产生了内容包括三年级的分数初步认识;五年级的分数意义、真假分不好的影响。2.对分数的数量关系分析错误。比如：做应用题数及带分数、分数性质、通分、约分、分数加减乘除;六年级着应该是前者除以后者，学生却把两者位置弄颠倒了

5、，导致解题重讲的是分数应用题。结果是错误的。3.小学生对“运算变化”和“颠倒相乘”的关系1.对小学分数的初步认识。比如：一个苹果平均分成两掌握模糊不清。半，那么总共两半，那么其中的一半占总体的二分之一，这就（三）小学生容易在分数应用题方面出错。1.学生分不清是对简单分数的认识。分率和具体数量。比如：一道应用题里面出现的具体的数量，2.分数的意义。如：在小学数学中，可以给出一个单位“1”还有分数，有的学生就把具体数量和分数进行加减乘除，导致的概念，把一个物体看成一个整体，再把这个整体分成若干计算结果不对。2.学生对有的数量关系掌握不清楚。3.学生对份，那么其中的一份就是总体的几分之一，几

6、份就叫做几分之数量和分率对应不上来。4.弄不清单位数量“1”。几。三、优化小学数学分数教学的策略3.小学分数的分类。如：真分数，就是分子比分母小的数（一）优化分数概念的教学策略。1.重点理解分数的意义。学分数，像六分之五这个分数就是真分数;分子比分母大的分一方面根据分数的形式理解分数的意义，另一方面从具体情数，或者相等的分数就是假分数，类似三分之五或1;分数前面境中体会分数的意义，比如：两个数的商，可以理解为事物从有个整数的这样的分数就是带分数，而带分数是假分数的另多少份分为几份，占总体的几分之几。2.让学生在情境教学中一种书写方式。认识分数知识。比如：创设现实的情境;设置实践的情境，

7、等4.小学数学分数的基本性质。分数的分子和分母同时乘等。3.让学生认识单位量的概念。4.分析分数概念的教学案例。以或除以相同的数，除了0以外，分数的大小不变。比如：四分（二）把握分数运算的教学策略。1.通过加减乘除来了解之二，分子分母同时除以2，其分数大小不变。分数的性质具体分数的一种策略。如：通过学促进学生对运算法则的理解;有表现为：分子和分母同时除的数要是比较小的数，化简之后就效结合直观的推理和抽象进行计算。2.分数运算的教学案例叫做约分;