小学数学计算教学初探.pdf

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1、N，。；小学数学计算教学初探赵军章岫岩满族自治县石灰窑镇小学，辽宁鞍山114324中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1002．7661(2014)22．0050．01坛要想提高小学数学教育教学质量，培养学生解决问题课程下的教学模式为：情境导入一呈现算法一观察比较(学的综合能力，我们一线教师必须“狠抓计算教学，力争使数生自主探索为主)一明确算理一巩固算法。其中，算理比较学水平好、中、差的学生均能正确计算各类计算题”。我对抽象，我就引导学生通过实际操作帮助学生探索算法、算小学数学计算教学进行了初步探索，并通过教学的实践，取理，让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程

2、，从而促使学得良好的教学效果。．生抽象思维能力的发展。注重探索算法、算理的同时，还应一、创设情境，激发学习兴趣注意算法多样化与优化的统一。因此，在交流多种算法时，《小学数学新课标》提出“让学生在现实情境中体验和要认真分析，不能只看形式，要看实质——数学思想方法怎理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学。”因此，么样?同时，充分利用已有的各种算法，引导学生进行反我们教师也将计算教学置身于某个情境之中，使数学课充思，理清思路，要及时寻求快速、简洁、容易的方法，这样效满了生趣。但是，实际教学中，我有时把握不当，课堂上情率就提高了。算法多样化不是教学的归宿，优化才是数学境设置

3、就有些牵强附会，在情境中把数学课上成了学生的的本质。口语训练课，上成了看图说话课，影响了教学的进程，使计三、活用多媒体，保证计算练习密度、强度算教学的目标难以落实。因此，我们在计算教学中，创设要1．练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在贴近生活，符合学生认知能力，同时提供的信息不要太多，保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练以激发学生的求知欲，这样才能提高学生的学习兴趣。习内容的选择、难易程度及趣味性。1．创设贴近生活学生感兴趣的情境。数学来源于生活，2．由于技术原因，以前练习的呈现方式比较单一，如手生活是数学认知的重要源泉，要让学生发现数学就在身边

4、。抄、小黑板、胶片等，其效率不高，效果又不是很好。如今我我们可以根据教材原版本，灵活设计(或改编)一些学生生们有更多的选择，可以利用电脑做课件演示，便于检验、订活中的或是身边的题材来设计教学内容，学生更易于接受，正，同时保证了计算练习的密度、强度，效率得到了很大的也更能激起学生的学习兴趣。提高，能够更好地促进学生对算法、算理的掌握。2．创设操作性情境。“好动”是小学生的特点，我们可四、进行多样化评价，促进学生的全面发展以利用这一点，在教学中尽量让学生“动”起来，从而不断地在计算教学中，评价的形式应多样化，这样才能更全面调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生，动手操地了

5、解学生，促进学生更全面地发展。评价方式有：纸笔测作就显得尤为重要。通过学生亲自动手去操作，获得更广验、日常检查(包括：口头提问、板演、作业、课堂练习或检泛的数学经验。查、课堂观察等形式、数学日记等)。课堂观察既便于教师3．创设开放性探索性情境。在课堂教学中，应创设一及时了解学生，也不加重学生的负担，便于师生及时调整计定的探索性学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，以算教学策略，是一种很好的考评形式。课堂观察包括观察激发学生的兴趣，最终达到会参与、爱参与的目的。学生算法、算理掌握情况，观察学生是否认真、积极、自信，二、注重算法、算理教学，提高思维能力观察学生思维的条理性、

6、创造性等。数学日记不仅可以评小学数学计算教学中，让学生掌握并理解算法、算理，价学生的数学知识，而且可以用于评价学生的数学思维方是计算教学的重要组成部分。但是有时有重算法、轻算理式。通过写日记的方式，学生可以对自己所学的数学知识的习惯现象，甚至有时仍沿用过去计算教学的模式：复习铺进行总结，可以像谈心一样地写出自己的情感、态度、困难垫一新知讲授一练习巩固，学生的思维能力得不到提高，练或感兴趣之处。老师可以引导学生写好数学日记，写清今习巩固更是以机械式计算为主。如：当学生计算异分母加天数学课的课题，所涉及的重要的计算法则和算理，自己理减法，通分没有找到最小公倍数时，我就简单地说

7、明应找最解得最好的地方，不明白或还需要进一步理解的地方，所学小公倍数，对于深层的原因，提及过少，甚至只字不提。新内容在日常生活中的运用(举例说明)等。(责任编辑刘馨)50