加强小学数学计算教学方法初探

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1、加强小学数学计算教学方法初探江丙省赣州市南康区龙岭中心小学341400教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？一、创设生活情境，激发计算兴趣新课标中明确指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。因此，在数学教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，要加强数学与生活的联系。在教学中，教师要注意联系学生的生活实际渗透计算教学，鼓励学生从多种

2、角度思考问题，让学生的个性得到充分发展，唤醒学生积极探究的意识。1.利用教材，采用多种方式。新教材的一大特色就是有很多主题图，主题图的内容往往是学生喜闻乐见的生活场景。教师要利用好主题图，激发学生学习的兴趣，并且用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，限时口算，自编计算题等多种形式的训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。2.编写儿歌，感受学习乐趣。教师可以根据学习内容编写几句儿歌，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。如多位数除法的重点是掌握试商

3、的方法，可以编写这样的法则儿歌：整数除法高位起，除数几位看几位；这位不够看下位，除到哪位商哪位；余数要比除数小，不够商一零占位。再如学习分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀:“分数相乘很分明，分子分母各相乘；分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”这样的儿歌读起来琅琅上口，还能帮助学生透过现象看木质、透过表象抓实质。3.生活实践，认识计算的重要性。教师通过结合实际呈现一些学生熟悉的问题让学生计算，既加强了数学与生活的联系，又增加了学生对数学知识的直观感受。比如低年级学习了乘法U诀以后，让学生实际计算:我们班有30人，平

4、均分成6组，每组冇多少人？学生在高年级学习了土地面积单位后，可让学生通过测量计算出自己教室的面积有多大；在学AI了体积和容积的知识后，让学生亲自计算一下自己铅笔盒的体积有多大。让孩子去买东西是学习数学的捷径，把钱币交给孩子，让他计算“花了多少”、“还剩下多少”。要从实际应用出发进行学习，尽量要求孩子快速冋答问题。用钱币训练会使孩子很快掌握计算本领。二、讲清算理是关键人纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，既要学生懂得怎样算，更要学生懂得

5、为什么这样算。如教学《用两位数乘》（“九义”六册），要使学生理解两点：①24×13,通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。这样使学生看得见、摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理、掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则。“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72,所以又要和乘

6、数3对齐写在个位上，“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240（也可看成24个10），所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。三、思维训练是核心“数学是思维的体操。”要教学生“学会”，并促进“会学”，就“要重视学生获取知识的思维过程”。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？1.提供思路，教给思维

7、方法。过去计算教学以“算”为主，学生没冇“说”的机会；现在稍微重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。2.加强直观，重视操作、演示，培养学生形象思维能力。思维是在直观的基础上形成表象、概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中，配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。3.重

8、视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。在估算教学中，要认真引导学生观察、分析，进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得多少（七册64页）？693×8应等于5544,要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察、准确判断，693接近700,用700×8等于5600,693小于700,积小于5600是