小学数学计算课教学模式初探

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1、小学数学计算课教学模式初探小学数学计算课教学模式初探摘要：当今时代，学校教育工作的重点应该是能够培养适应未来社会发展的优秀人才。数学是人们生活、工作、学习中不可以缺少的一部分，而计算是整个数学教学的基础，计算课本身就具有很强的抽象性、逻辑性，对于小学数学计算课的教学就提出了更高的要求，我们应该改变过去枯燥的教学模式，不断地创新教育教学方法，引导学生被由被动地接受知识变为主动学习，提高学生的动手、动脑能力，计算课不仅要提高学生的计算能力，还耍培养学生的自主创新意识,与他人合作意识、解决问题的能力。

2、关键词：小学计算课教学教学模式计算教学历来就是数学教学的一个重点，计算能力也是学生必须具备的一种基本技能。众所周知，计算课教学有其自身的特点，那就是计算内容本身的抽象性,逻辑性比较强，这就要求教师从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既懂算法，又明算理，达到知识、能力、情感的同步发展。而我国传统的数学教学主耍注重知识的传授,而忽略了学生能力地提高，整个教学模式就是呆板、枯燥、单调，学生也因此产生了厌学的情绪。因此，新课程改革的大背景下小学数学计算课教学模式的改革已势在必行。现以北师大版实验

3、教材第二册的“退位减法”为例，探索一种新的教学模式。一、创设多样化的计算情景，引导学生发散思维的形成。在新授课时，教师做好课前准备，要设置好新课的导入环节，创设好最理想的情景引导学生更好地接受新课的知识。疑乃思之源,质疑便是创新的幵始，教师意识地为学生创设知识学习的情景，通过引导、启发，促进学生积极思考，能够提出有价值的数学问题，更好地激发起学生学习的兴趣。教师可以在教学中将新旧知识加以链接,让学生在对比中，发散思维，产生疑问。从而引发对于新知识的兴d激发学生的求知欲。比如教学“1—5的认识”时

4、，教师利用多媒体将主题图“去动物园”的情境动态化：舒缓的咅乐，动物漫步，小鸟飞翔，白云飘荡，绿树成荫。学生身临其境，兴奋界常，纷纷举手,交流信息，使数的认识活动不断深化和发展。又如在“退位减法”这节计算课的教学中，我们可以模拟一个学生日常生活的情景。比如:春姑娘來了，大地万物复苏，老师带领同学们去郊外游玩，来到了一座山里，山里有好多只兔了，大概总共有33只，小兔了们非常好客，看到我们來了有12只蹦蹦跳跳地过來跟我们打招呼。那老师就考考大家通过这个故事你能提出什么样的数学问题？有的还是说“山上还有

5、多少只小兔了呢？”“跟我们打招呼的兔了多还是剩下的兔了多呢？”然后，要求同学们将口己的想法写出来并列出算式。这样的情景设定是孩子们所喜欢的，不仅能够激发起学生的学习兴趣，还能够发散学生的思维，培养他们解决问题、分析问题的能力。这个吋候，教师可以进一步深入地引出“33-16”学生就会发现个位的数不够减的，并疑惑不解，教师此时加以引导，这样学纶就会积极动脑，思维也会变得活跃起來，学生兴趣高涨，思维被激活，产生了强烈的求知欲望，以渴求的心理进入对新知识的学习，就会取得满意的教学效果。二、学生进行小组合

6、作探究，构建新的知识体系分组学习是数学课堂经常采取的一种学习方式,一般都是U!人一组或者六人一组进行讨论、探究学习。这种学习方式能够让学生之间进行思维的碰撞，能够独立自由地发挥自己的见解，这有利于培养学生独立学习、独立思考的能力，还能将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。教师也可以参与到部分小组的交流当中,并适当地给予讲解,讲解的吋候要注重语言的逻辑性，讲解能够达到通俗易懂。在计算“33-16”吋，让学生进行小组之间的交流，大多学生上课都会有一些辅助计算工具，比如；小木棒，火柴等。

7、学生就会利用这些计算工具忙的不亦乐乎。有的学生会想到将16分成儿份,进行连减。这种方式的学习能够激发起学生内在的潜能，他们可以充分地发挥自己的聪明才智，能够在小组中获得一种荣誉感、自豪感。这种学习方式突出了以学生为主题，促进了每一个学生的健康发展。三、小组间进行集体探讨，解惑释疑教师不仅要进行分组教学，还应该让小组Z间进行有效的交流，让学生在合作中探求新知。可以将小组之间的交流成果进展展示，营造出一种师生Z间，学生Z间共同学习、共同交流的学习氛围。小组间进行交流可以每个组派出一位代表，其中一个小

8、组发表意见Z后，其余的小组意见不同，可以进行反驳、争辩。在争辩的过程中，学生对于问题的认识会不断地加深，他们不仅能够弄清楚整个事件的来龙去脉，还能培养学生的语言组织能力和应变能力。这样不仅能够让全班同学都能够参与到整个教学过程中來，学生也在不断地学习中便会变得喜欢沟通、交流、与合作。对于“33-16”这样的计算，我们可以由各个小组的代表来传达小组成员合作探究的结果教师可以将小组的讨论结果分别写在黑板上，教师首先应该对于各小组提出的见解给予一种肯定和鼓励。这时，引导学生通过比较的方法来区别这几种计