小学数学实验教学初探-论文.pdf

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1、2014第3期(总第87期)教学研究小学数学实验教学初探口汪建平数学课程标准指出：数学内容要有利于学动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。和创新能力。如在教学《认识正方形》时，让学生生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交二、加强数学实验教学。培养学生的协作精神充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道流等数学活动，有效的数学学习活动不能单纯随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对交流

2、是学生学习数学的重要方式。数学实验是达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生当前数学课堂教学中新兴的教学方式。它是让见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边学生根据预定的实验方案，自己动手操作，进行阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后体协作精神，日益显示出其重要的地位。加强数邻的两条边重合，说明四条边一样长⋯⋯这样理解概念，掌握解决问题策略的一种教学方式。学实验教学，尤

3、其是分组实验，有利于培养学生学生通过实验操作，发现了正方形四条边一样这种教学方式以学生动手实践、自主探索、合作的协作精神。如在教学《分数的大小比较》时，没长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和交流为特征，从而培养学生学会学习的能力和有把结论直接告诉学生，而是把全班学生分成创新能力。探索合作创新精神。因此，我们每一个执教者都了4人小组，每组商议选择自己喜欢的学具，小四、加强数学实验教学。提高学生的实践能力要高度重视小学数学实验教学。．组长分工，有的动手折，有的动笔记录折出的分我国著名心理学家林崇德教授指出：“儿童一、加强数学实验教学。激发学生

4、的数学兴趣数，然后共同探究商议分数的天小比较的方法。掌握数学概念和运算过程，是从直观感知过渡学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种再全班交流，教师加以纠正和指导。最后形成规到表象，再过渡到抽象的过程。实现这一过渡，事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最范的数学术语。在这样的实验过程中，教师进行表象是关键。”加强实验教学，是建立表象的基现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习活动宏观调控，耐心指导，对学生的实验成果及时评本手段。实践出真知，特别是学生通过看得见、产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就比表扬。创设积极竞争的实验情境，小组成员互摸得

5、着、感知深刻的实验过程，形成清晰的表会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会相帮助，互相交流，共同进步，充分发挥师生之象，伴随着说的训练，为学生的思维发展铺平道活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。数学实间、生生之间的交流与合作，营造一个民主、平路。在教学中，要结合教材编排的意图和知识验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程点，尽量创设条件，充分让学生动手实践，手脑度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得中，逐步培养协作精神，树立关心他人，关心集并用，动思结合，培养技能、技巧。如在教学《平到满足，进而

6、激发学生的数学学习兴趣，激励学体的人生态度，克服独生子女的高傲独尊和对行四边形的面积计算》时，让学生准备一个长6生主动学习。在教学《面积和面积单位》一面积家长的依赖性强的弱点。厘米、宽3厘米的长方形和一个底6厘米、高3的含义时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖三、加强数学实验教学。培养学生的创新精神厘米的平行四边形，从制作的情况看，有的学生面，数学课本的封面，课桌的桌面，然后比较文学生智力技能的形成，常常在外部动作技是用废弃的硬纸片做的，有的是用做手工剩下具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活的色卡纸做

7、的等等。选用的材料，制作的方法多面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿种多样，但都做得精致、美观，把学习的热情延义。在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知童解决问题的创造性，教师就要通过实验教伸到课外，又为实验教学提供了物质保证。课堂“l平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。学，给学生提供更多实践的机会、更大的思维上又通过自己的动手剪、拼，得出结论，使学生充分动手的同时，学会比较和测量面积。这样，空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，经历获得知识的全过程，借助实践手段，可以把通过数学实验教学，

8、让学生在玩中学、在学中就可让实验操作成为培养学生创新意识的源抽象的数学定律直观形象地展现出来，突破了玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生泉，就可