小学数学趣味教学初探-论文.pdf

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1、—匠：小学数学趣味教学初探韩静(乌海市乌达区幸福街小学，内蒙古乌海016000)摘要：在小学数学中，运用趣味教学法可达到一举两一，喜羊羊汇报收萝卜的情境：每天收20棵萝b，收了3天．一共得的效果。在数学教学过程中，趣味教学要贯穿始终。它能保持收了多少棵?第二，美羊羊汇报收萝卜的情境：第一天收了12学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久：它能不断激发学棵萝卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵。第四天也收了l2生的求知欲望。主动参与知识形成的全过程：它能不断发展学棵。①如果是你，你怎么说?②出示：每天收12棵萝卜．4天一共生思维，收到事半

2、功倍的效果，从而使课堂教学最优化。收多少棵?③列式。④12x4到底等于几?拿出练习纸．你可以选关键词：小学数学教学趣味教学创设情境择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是要让人一眼就能看明白你是怎么想的。根据小学生的特点与认知规律．在教学中采用趣味教学四、利用编儿歌开展趣味教学法可以有效激发学生的学习热情．调动他们参与学习的积极儿歌通俗易懂，深受学生喜爱，也是解决数学学科知识抽性，兴趣是学习的根本动力，积极开展趣味教学，能够激发学象性与小学生思维形象性间矛盾的重要途径。在教学中教师生学习数学的兴趣。提高学习的积极性，使学生带

3、着愉悦的心要结合小学生的特点，结合具体的教学内容编一些朗朗上口、情、高昂的情绪积极主动地参与到学习中。切合学生实际的儿歌。教学生唱。让学生在唱儿歌中学会知一、利用游戏激发学生的学习兴趣识，加深记忆。一是用儿歌调动学生的积极情绪。儿歌具有优小学生的思维以具体形象思维为主．对游戏的外在形美的旋律、轻松的节奏。可以为学生营造轻松愉悦的教学氧式尤为感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，能围，从而消除学生的紧张与畏惧心理，使学生感受到数学的亲够提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，便能积切，产生积极的情感体验。从而以最快的速度进入学习

4、与思维极、主动、自觉地学习。如果能结合教材内容适时地设计一的最佳状态。二是用儿歌突出教学重、难点。重、难点的突破直些有趣的游戏满足学生爱玩的心理．那么学生的注意力就接关系到学生对知识的获取、能力的形成．对后面知识的学习会持久、稳定。学习情绪就会高涨。小学生的抽象思维能力有重要作用。教学生唱儿歌，可以加深学生记忆．有利于学生较弱，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人理解。如学习了乘法的初步认识后，利用如下儿歌让学生加深的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。也记忆：“乘法算式要记牢，相同加数写在前。乘号随着加数走，更能

5、激发他们的学习兴趣，强化学习效果。因此．教师在教最后写的是个数，几乘以几是读法，表示几个几相加。”朗朗上学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教口的儿歌，学生很快就学会了．对乘法有了更深的认识，从而具，多给学生创造看一看，摸一摸，听一听，想一想的机会．有效地突破了教学重、难点。又如10以内数的组成，我创编了以丰富深化感知。这样的儿歌帮助学生记忆：“一双手十个朋友，一九一九好伙二、创设探索、研究情境。让学生体会到求知之乐伴，-A．-A手牵手，三七三七不分离，四六四六玩游戏，五五“疑”是打开思维的大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。

6、教师拼成一双手，十的朋友全记牢。”实践证明：创编儿歌，可以激在教学中应紧密结合教材．设置悬念．把数学课讲得生动有起学生唱的激情，让学生在唱中学会知识，掌握知识。这样，将趣．恰当地引用与教材内容有紧密联系的内容．引发学生的思抽象的数学知识融入学生所喜爱的说唱中，深受学生喜爱，教考，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚兴趣。例如，在讲平面图学效果事半功倍形的周长和面积时。我给学生讲了一个故事：俄国文学家托尔五、创设竞争情境。让学生得到进取之乐。斯泰笔下有一个人物叫巴霍姆，他是一个很贪婪的人。有一天教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们

7、他到草原上去买地，卖地人说：“每天一千卢布。就是说．你如的求知与求学的欲望激发起来。”既然处在一个大的竞争环境果愿意出一千卢布。那你从日出到日落走过的路所围成的地中。不妨也在小课堂中设置一个竞争情境．教师在课堂上引入就都归你。不过，你若在日落前不能回到出发点．你的钱就白竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半花了。”人一天内所走的路是有限的，贪婪的巴霍姆为了得到拍，多鼓励”。为学生创造展示自我、表现自我的机会．促进所更多的土地，第二天早上太阳刚从地平线上露面．他就在大草有学生比、学、赶、超。例如．在一次数学教研活动中．

8、一位教师原上奔跑起来。如果你是巴霍姆，你会怎样设计自己所跑的路就根据教学内容，针对学生心理特点创设了这样一种情境：讲线．在有限的时间内围上更多的地呢?授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字