语文试题练习题教案学案课件一年课改实践的反思.doc

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1、一年课改实践的反思周琴娥随着吋间的流逝，转眼又一学期过去了。新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。回想这一学年以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。人们常说，机遇常常垂青于有准备的头脑，成功不会青睐浑浑噩噩Z人。只有投身课改，融入课改，在课改的大潮屮经受风吹浪打，不怕呛几口水、冒几次险，才能在课改的浪潮屮独领风骚，成为教学改革的弄潮儿。我觉得只有善于学习，勇于实践，勤于总结，才算是一个称职的现代教师，才能跟丄吋代的步伐。这一学年屮，我按照

2、期初制定的教学方案有条不紊地开展工作；互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式；定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学屮；充分发挥学生学习的主体作用，让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程屮，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，努力贴切当前语文课程改革的重要理念。然而，改革从来都是步履维艰，尽管我们从来不缺乏热情和勇气，但在实践新课程标准的过程屮，也会有一些现象，值得我们深思。接下来，结合自己的新课程的教学实践，谈一点粗浅的体会。一、我的反

3、思1、语文基础知识的训练。自从新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来，课堂变得生动活泼T,学生不再像以前那样被动的接受知识了，教师给了学生很多的讨论、发言、表现的机会，一节课常常在热闹的小组讨论小悄然流逝。但仔细观察，我们会发现，一节课下来，学生说了很多话，讨论了很多问题，常规的生字认识、听写、说话等基础知识却没有得到充分的重视，它们现在儿乎成了课堂“被遗忘的角落”。那么，教师不予以较多的关注，学生掌握的情况如何呢？看看学生的看图写话、看看学生答题的语言你就一H了然了。错别字、病句、词不达意，语序混乱等

4、情况，在语文作业与考试屮大量存在。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。”其屮工具性为语文所特有。在义务教育阶段，面对屮小学生，我觉得语言文字的教学应该始终是语文课的核心任务，也是实现人文素质教育的前提。无论课改风云如何变幻，教学理念如何更新，字、词、句、段的语文基本功不能丢。否则，就会造成学生素养Z厦根基不稳。2、问题的提出。新课标鼓励探究，提倡自主，但在实际教学屮，我总觉得，我们的放手还不够。比如问题意识的培养。爱因斯坦曾说：提出一•个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅

5、是技能而已，而提岀新的问题，却需要独立的思考与创造性的想彖力。然而，我们给了学生多少H主提问的时间？很多时候，我们扒心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆还是由老师精心挑选引导讨论。这样做可以集屮吋间与精力，解决学习重点，但不足也很明显，因为你无从了解学生的实际学习状况，就难免会做学生不懂的没有讲到，学生懂的我们却讲得很辛苦的费力不讨好的事情。新课标提出让学生做学习的主人，如果问题总由教师指出，不知道学生的主人翁意识何吋能得到激发，学生H主学习的习惯何吋得到培养，学生探究能力、创新思维何吋能得到真

6、正的锻炼。当然，问题由学生提出，对老师的教学水平、知识结构、驾驭能力等来说都是一个很大的挑战。3、课堂上的鼓励。实施新课改以来，课堂变得生动了，学生参与积极了，各种独特的体验与理解也出现了。与以往被动的吸收的课堂相比，这些都是值得鼓励的。而教师真诚的鼓励也会使学生迸发出更大的学习热情。但是鼓励也不能滥用。学牛所理解的东西也不一定就全有道理。我总觉得我们的鼓励有点多了。有人说过，“一味的表扬与一味的惩罚一样不可取。”又说：“老师不假思索、脱口而出的表扬会使学生形成浅尝辄止随意应付的态度。老师不能做一味的叫好者，

7、要做出客观的评价。”启而能发，发而能收，恰当鼓励，适时引导，这些都是新课改实施屮对我们教师索质提出的一项新要求。二、我的失误：1、尊重了学生的合作需求，却轻视了合作习惯与合作能力的养成与提高。半学生兴高采烈地合作完进行汇报时，我发现小组屮经常有人说完自己的看法后似乎静静地听着，请他汇报却不知道组员都说了些什么，他们组形成了什么意见。很多学生关心着倾诉，却忘记了倾听，更缺少对他人说法提出反对与补充的习惯与能力。回头去想，当初学生刚学习合作时，我看到他们很高兴地凑在一起没完没了，就以为寻求合作是人的天性，不用怎么

8、培训。今天看来，如果半时多教一些合作的基本要求，如在组里要多倾听，多质疑，多补充，多反对，让学生形成“小组合作，人人有责”的自觉意识，小组学习就不会是现在“我已经说完了，不关我的事了”的情况了。2、重视让学生互和帮助，却忽视了师生交流。当学生学习有困难的时候，我发现很多学生经常坐在位置上苦思冥想，或者拿着本子追着人家问答案，却想不到来请教老师。半初为了防止学生的学习惰性,我经常说：“题冃一遍做不出來