初中语文文言文教学的方法研究-论文.pdf

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1、基础教育2014年8月(上)初中语文文言文教学的方法研究付元刚(重庆市綦江区赶水中学。重庆400000)摘要：文言文是语文教学重要的组成部分，对于提高学生文学修养，掌握古典文化知识具有重要的意义。初中是学习文言文的基础阶段，因此，在新课标下提高初中语文文言文的教学方法。激发学生学习文言文的兴趣对语文教学而言极为重要。关■词：初中语文；文言文教学；方法；质量一、创设情景．激发兴趣。导入新课三、综合比较，触类旁通实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类要激发学生学习文言文的兴趣，教师导学习文言文难，表现在诸多方面，如实活用等卡片，摘抄一些成语、警句、诗词曲入新课的艺术是非

2、常关键的。好的导人是激词方面，有一词多义、古今异义词、通假字中的名句。发学生学习动力的源泉。教师上新课前，若等等。教师在教学中要注意比较归类，使学五、挖掘学生资源。，教师与学生共能通过某种精心设计，运用巧妙的导人手生能举一反三。如<马说》中有两个句子出同讨论段，创设出与新课相适应的学习情景与氛现到“策”字，即“策之不以其道”、“执策议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生而临之”，这两个“策”词义各不相同，前之情。例如：教学《记承天寺夜游>一文时，高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学者是“驱使”的意思，后者是“鞭子”的意我就从标题人

3、手，告诉学生：“记”表明本生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。思。这样加以综合，使学生能一目了然，便文是“记叙文”；“承天寺”表明地点；“夜”现在我市很多中学都配备了白板教学设备，于理解。至于古今异义词，则把古义和今义表明时间；“游”就是“游玩”。学生就会说：为语文的课堂教学提供了一个很好地平台。加以对照、比较，加深印象。通假字则列成“这个标题就是‘记叙夜晚到承天寺游玩’运用这些设备我们的导入就更容易多了，表格，分读音、通什么字、意义三格加强记的意思”。有的同学又会问：“作者为什么夜如：课前放与课文有关的音乐、歌曲、图片、忆。文言文虚词教学更是难点，这就需要帮晚去

4、承天寺游玩呢”，“他看到了什么景影片；讲与课文内容或人物有关的故事；介助学生找出规律，促其牢固掌握。虚词中出物”，“他睁情怎样”?⋯⋯此时，教师只绍有关的诗词、对联、文学常识以及写作背现频率较高的有“之、而、其、为、以”等要结合背景稍加点拨学生就明白了：“本文景、作者生平、艺术成就等；或是教师深情字。这些虚词其实也是多义词。在教学中可写于苏轼被贬官，谪居湖北黄州之时”，被朗读、背诵。这样，在不知不觉中，学生就以把这些字词列成表格加以归类，分用法和贬官意味着政治生活上遭受了很大挫折，但受到了感染。进入了情境，自然也就有了学词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解作者并不

5、悲观，看到窗外美丽的月色，便起习的欲望。学习的激情。和记忆。身去寻张怀民一同赏月。他看到“(月光)二、“读字当先，激发兴趣。四、以。授渔”为指导思想。引导学照在庭院里好象积水清澈透明，水中仿佛有俗话说：“熟读唐诗三百首，不会咏诗生学会迁移藻、荇交错”，给人一种清新、空灵的感觉。也会吟”。在教学文言文时，给学生一个自“教是为了不教”，文言文的教学要以最后作者由衷地发出了“何夜无月?何处无由阅读、积极体验的空间至关重要。通过诵“授渔”为指导思想，引导学生学会迁移。竹柏?但少闲人如吾两人者也”的感慨。其读可以培养语感，熟悉词汇和句式，体会语首先，教师的讲要突出重点，忌贪多

6、求全。中，有被贬谪的悲凉落寞，也有自我排遣的言中的思想感情。从纠正句读到有节奏，最事实上，一些浅显的文言文，如果注释充分，达观，还有悠闲赏月的欣喜。作者对美的追后抑扬顿挫地表达感情，这不仅是积累语言教师有重点地讲解和点拨，学生便可大致疏求，对生活的热爱和达观处世的态度，无不的过程，也是一次审美过程。读法有多种，通文意。即使开始有些地方读不懂，但日积感染着我们每一个人。讲到这里，对于本文默读、吟读、诵读、个人读、集体读⋯⋯但月累，读懂的地方就会越来越多。怕只怕教奇特的想象，新颖奇妙的比喻，稍加点拨学我认为在教学中，教师的范读、学生的朗读师完全代替学生去“读懂”，这样，

7、学生永生便心领神会了。以上活动，宜采用边读边和齐读是必不可少的。文言文中有些字的读远无法自己读懂。其次，成功的文言文教学，议的形式进行。当然，也可能有些学生会提音。跟我们今天的现代汉语常见的读法不一不是看学生看懂课内的文言文，而是看他能一些无关紧要或毫无意义的问题。此时，教样。这就需要我们教师的范读，以加深学生否运用已学过的文言知识，形成分析问题、师要把握住文章的记叙线索和全文的主旨，的记忆。如‘幼时记趣)的“项为之强”一解决问题的能力。因此，“知识迁移”的训不能让学生扯得太远，也不可因鸡毛蒜皮的句中的“强”不读“qi丘ng”也不读“qi矗练相当重要。迁移的方式