初中语文文言文教学探究-论文.pdf

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1、中橱人2014SF3月(上半月)第5期基础教育与教改初中语文文言文教学探究韩程远(河北省衡水市深州市王家井镇中学河北衡水053000)摘要：新课程对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在“考查学生记诵积累的过程，考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。基于上述要求，我认为初中文言文教学可以采取如下教学策略。关键词：语文文言文教学兴趣【中图分类号】G633．3【文献标识

2、码】A【文章编号】1005—3573(2014)03—0200—01一、架桥铺路，激发学生学习兴趣景。学生在下面有的奋笔疾书，有的托腮入神。教师的激情有文言文毕竟是古代时期的语言，对当代的中学生来说，还是助于学生产生浓郁的兴趣，在此基础上学生必会获得美的享受，有一定的难度的。所以，教师必须在学生学习文言文之前，要让受到感染和熏陶，从而使自己的人格和精神得到塑造和升华。学生有兴趣并自愿学习文言文。这就需要教师为学生架桥铺(2)运用灵活多样的手法。让学生在实践中求知，实践中创路，即在教学生学习文言文之前，要找到一定的资源和方法，使造，让每个学生的智、情、意

3、、行协调和谐地发展，发挥学生学习学生在学习文言文之前有个过度，不至于使学生觉得突如其来文言文的主动性和创造性，重视培养学生学习文言文的兴趣和的文言文很空洞。事实上，虽然文言文与现代汉语相隔几个时爱好，强调多种教学方法的综合应用，运用多种教学形式，如编代，但都作为中国的语言，它们之间有许多地方是相通的。因演课本剧、故事会、背诵比赛等创设教学情景，促使学生深入理而，语文教师可以利用这一点，在学生学习文言文之初给学生灌解课文，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙。如教学《陈输一些耳熟能详的古人留下的诗词或名句，以此来激发学生对太丘与友期》我安排学生编课本剧。

4、同学们活灵活现的表演激文言文的兴趣。起课堂气氛，在表演中学生领略了本文强调守礼重信的品格。二、总结表达技巧，鉴赏文章之美教学《孙权劝学》，我引导学生回顾了《三国演义》中的孙权、吕文言文的表达存在着很多的技巧，学生只有通过大量的阅蒙、鲁肃等人的形象，与本文人物形象进行对比，也促进了学生读才能够对这些技巧了如指掌，达到运筹帷幄的程度。“书读百去阅读古典名著。遍其义自现”，学生在阅读中会了解文章的表达方式：是记叙、描四、重视积累?对于学生而言，要学好文言文，不仅要对学述，还是议论、抒情；知道文章的结构形式：是首尾照应、开门见习文言文有浓厚的兴趣，还要有科学的

5、学习方法。“不积跬步，山，还是先总后分、先景后情；了解文章的写作技巧：是衬托对无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提比、烘托渲染，还是以小见大、欲扬先抑；同时学生也会欣赏到文高?笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的章的艺术风格：是雄浑旷达、豪放俊爽，还是沉郁悲愤、冲淡婉一些特殊现象(通假字、古今异义、一词多义等)的用法进行归类约。通过阅读，学生会一点一点地了解这些表达技巧，通过对表总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通、举一反三。让学生养成达技巧的学习，学生理解文言文的能力也会不断地加强。学生摘录的习惯，把一些名句、重点

6、句做成卡片的形式，加强记忆，学在学习表达技巧的时候要多从表达方式、结构形式、写作技巧和以致用。艺术风格这些方面去分析和考虑，让学生能够逐步提高，以小见能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与大，之后学生就可以站在一定的高度上看问题，更加全面地分析课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近(相反)的文言文。和理解文言文。如笔者在教学《送东阳马生序》时，以《王冕求学》作为迁移材料，例如在学习《伤仲永》的时候，教师就可以让学生充分地欣进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学的重要性。既巩固赏到作者寓理于事的写作技巧。作者写作的时候先扬后抑，先了文言知识

7、，同时又把知识转化为能力——阅读课外文言文的说仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而后能力，实现新课程标准中提出的“能阅读浅易文言文”的目标。又说仲永“不能称前时之闻”，“泯然众人”。通过作者两次的不五、班级同学之间互相交流，解决疑难问题同感受，从对比中学生明显可以体会作者的写作意图，让学生明学生基本了解了课文的主要内容后，还会有部分疑难或是白了后天学习和后天教育的重要性。文章的表达一开始就激起认识的偏差，教师不应直接告诉他们答案，应该让他们自己考了学生的兴趣，让学生欣赏“仲永”，而后又同情“仲永”，在对比虑，积极发挥学生的能动性。学生

8、可以划分小组互相交流，讨论中，学生更加深刻地理解了文章的主题，感受了文章的写作技巧。各自的疑难