初中语文教学中文言文学习兴趣探究

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1、初中语文教学中文言文学习兴趣探究【摘要】综观近几年的语文教学实践，由于受学校升学指标、考试名次等压力的影响，语文教学，尤其是文言文教学，已经成了考试的附庸,失去了它本身应有的光芒，变得死气沉沉。教师只管向学生讲解课文翻译,强调重点、难点，分析考点，学生只管识记文言实词、虚词、重点句子的含义及相关考试题型的答题要点。自主探究、合作交流、激烈辩论的场面,只冇在公开课上才会昙花一现。【关键词】语文教学文言文兴趣学习文言作品不仅能够使我们了解古代的社会生活，感受古人的精神世界，而且还能够丰富我们的文化生活，提升我们的精神品位。教师应抓住特定类型的课文特点

2、，摸索一些学生喜闻乐见的学习方法，营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在学习过程中享受快乐，在快乐中认识中国古典文化的伟大，形成正确的人生观、价值观，提高艺术修养和审美情趣。那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？一、通过开放式教学，让学生自主学习诵读（朗读和背诵）是千百年来人们从学习文言文的实际过程屮总结出来的行之有效的好办法和好经验。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可以说，诵读是学习文言文最重要的途径，是学习文言文的一把关键钥匙。但应注意，在诵读时需注意句读，注意去理解它的意思,注意作者的思想感情，而不是去死记硬背。在理解的基础上

3、反复诵读，通过口、眼、手三条渠道，字、词、句能够自然而然地进入大脑，课文的内容和意旨，也就随之融化为学生自己的知识。为体现为前的教学新思潮，就需要“让学生在教学过程屮主动学习、探索”，培养学生“发现、探究、解决问题”的能力，在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习。首先，让学生在结合注释和自读提示的基础上，自主把握大意，阅读并抄写自己不理解的字、词、句。其次，让学生针对自己不理解的字、词、句,借助工具书进行自我解答，并做记录，同时还可以通过小组讨论来解答各自在阅读过程中发现的问题。最后，学牛在基本理解大意的前提下，进行有节奏、有感情的朗读。通过反

4、复的诵读，使学生读出语气、语调，准确传达出作者的思想与感情来。在这样一种开放的教学方式下，学生一定会对自己的自主学习效果感到满意，也会对文言文产生兴趣。通过这种自主学习，学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉屮受到了屮华传统文化的熏陶。二、通过创新的方式拓展材料，激发学生兴趣拓展的方式有两种：一是向现代汉语拓展，主要把文言课文中的词义与现代词语的语素义结合起來，从而更好地理解词义。比如，“肉食者谋之”的“谋”和“不谋而合”的“谋”；“前人之述备矣”的“备”和“关怀备至”的“备”等。当然，也可以将文言词语和现代汉语屮不同义的词进行

5、比较，进行多义词和古今异义词的训练。二是向与课文难度相当的课外文言文拓展，主要从文言文知识和思想内容等方面拓展，比如，与课文内容相关的、或主题相近（反）的、或描写同一人物的等等，都可作为拓展训练的材料。如学了《晏子使楚》，就可选用《晏子春秋》中的其他篇目加以比照阅读，在巩固课内文言知识的同时，更进一步把握了晏子的思想性格；学习了《邹忌讽齐王纳谏》，就可用诸葛亮的《出师表》中“诚宜开张圣听，……以塞忠谏之路也”这段话跟本文第二段邹忌的话作比较，让学生认识讽谏与直谏的不同。当然，也可选择像刘向《说苑正谏》有关螳螂捕蝉的故事、《晏子春秋》晏子谏杀烛邹的

6、故事等加以比照阅读，进一步体会讽谏的妙处，从而让学生领悟到语言表达的无穷变化。所以，适当插入拓展材料，能达到激发学生学习文言文的兴趣的冃的。三、创设教学情境，激发学牛积极性如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一文时，可用名言“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”作引言，说明一个人“兼听则明”的道理，而后，学生自然急于知道齐王是否善于纳谏，能招致何种结果，兴趣就被激发起来了。再如，学习《生于忧患，死于安乐》时，可以用故事导入：“在康乃尔大学，一些研究人员做了一个非常有趣的实验，他们将一只刚从冷水中捞出来的青蛙一下子放到沸腾的开水

7、里。在这灭顶Z灾到来的千钧一发Z际，奇迹岀现了，那只青蛙不知从哪里來的力气，竟然一下子跳了出來，然后安然逃生了。为了作对比，研究人员又把这只死里逃生的青蛙放在了盛满冷水的锅里。青蛙在水里自由自在地游动，而研究人员却在下面慢慢地加热，水温也在慢慢地升高。等青蛙意识到危险，并想从水中跳出时，却因为懈怠已久，生命早已失之于安逸。听了这个故事，谁能用最简短的语言说说其中蕴含的道理？”让学生先用自己的话说说，调动其情绪，再让学生通过阅读去领悟古人的生活哲学，这样丿力史与现实的距离不就拉近了吗？学生自然有了兴趣，教学也就活起來了。另外，文言文中有很多经典的名

8、句和成语：名句如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒”，《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等；成语如《黔之驴》屮的“黔驴技穷