化学教学中探究式学习兴趣的培养

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1、化学教学中探究式学习兴趣的培养科学探究作为我国基础教育与教学改革的基本理念，丰富的教育教学功能被广大一线教师接受和认可。科学探究就是学生在教师指导和启发下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行化学教材为基本探究内容，以学生周围环境和生活实际为对象，让学生通过小组或个人活动，将自身所学知识应用于解决问题的一种科学教与学的组织形式。科学探究活动的目的是发展学生智力，培养学生自学能力，通过口主探究引导学生学会学习和掌握科学。初三化学是学生学习化学的启蒙阶段，课堂屮教师应努力搭建并利用探究活动平台，通过培养学生学习化学的兴趣，引导学生由"被动接受知识”转变为“主动出击汲取知识

2、”。从学生心理分析，兴趣是激发求知欲的最直接因素。激发学生学习化学的兴趣，充分发挥主观能动性，是化学教学中的重要环节。中外教育学家很重视学生学习兴趣培养，宋朝理学家程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。”只有使学生在心理上产生兴趣，才能真正体会到学习的乐趣，这样学生才能克服困难、排除干扰，勤奋、愉悦地学习。兴趣不是先天的，而是后天获得的，是可以培养的。很多因素对学生兴趣有影响。其屮，学校影响最强烈，学校是培养学生兴趣的主阵地，化学教师应根据本学科特点培养学生学习兴趣。应试教育时，强制性教学，频繁考试，繁重的作业，疲劳的题海战术，补不完的课,扼杀学生兴趣。素质教育中采用探究式教

3、学，对学生学习化学兴趣培养具有可行性并表现出极大的优越性。那么化学教师如何通过探究式教学培养学生学习化学的兴趣呢？一、精心营造探究氛围虽然新教材采用处处探究学习的策略，注重对学生兴趣的培养，但教师在课前还应积极寻找身边或眼前或贴近生活或学生关心的科学探究活动的辅助素材，并用心深加工，使之有机融入课堂教学，让课堂充满科学探究活动氛围，更深层次地激发学生学习兴趣。例如，在讲授“什么是分子、分子有什么特性”时，校园里那十几株桂花树正好开花吐香，我就利用这一契机加工成教学素材有机融入课堂，效果极佳；还有班级的篮球和学牛装满水的矿泉水瓶，我也让它们变成课堂上的教具，邀请班上的大力士挤

4、压，连小个子也跃跃欲试，甚至女学生也不甘落后，探究氛围高涨。二、讲究策略、方法1•以实物激发兴趣。从生活走进化学是编写新教材的指导思想之一，把生活中的实物请进课堂教学，让学生感受到生活离不开化学，生活中处处有化学。美国教育家、心理学家布鲁姆说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”如在讨论药用炭的吸附作用时，可展示防毒面具，学生兴趣浓厚，有评价形状的，有“乱”解说此形状的由来的，有急于戴上尝试一下效果的等。再如探究田螺壳的成分，实用性极大激发学习兴趣，何愁学生不乐学？2以猜想激发兴趣。对于刚接触化学知识的学生，通常有好奇心,想知道为什么，因而有自己的猜想、假设。教师若能多给

5、予学生猜想、假设的机会，且不管学生猜想、假设得多么幼稚、离题，都应给予肯定、鼓励甚至赞许，并巧妙地引导学生，这样能激发学生学习热情。例如，浓盐酸与浓氨水产生白烟的实验，对于猜想，有学生说是妖怪来了。大家听后都哈哈大笑，该学生也笑了，但有点不好意思。我就说：“不是很有新意吗?大家想想，电视电影里妖怪来了都是一阵烟,只不过是青烟、黑烟罢了，是不是这么一回事？”这下全班沸腾起来,你一言他一语，否定世上妖怪的存在，那究竟是什么原因？学生热情高涨。有的学生则无从“下手”，就闭嘴不答，保持沉默，我鼓励他：“沉默虽然是金，但金子不擦拭也会暗淡的，你必须暴发！”学生被鼓励后来劲了，大胆猜想

6、。3•以实验激发兴趣。这方法是最有效的，有立竿见影之功效，何乐不为？因此教师应多些辛苦，学校应多些付出，把教材中的部分演示实验变成分组实验，让学生多动手，感受实验现象的神奇、魅力，体验实验成功的喜悦，迅速提高学习兴趣。例如，镁带燃烧实验让每个学生动手，气氛无法言表。三、控制探究度，注意安全探究式教学是让学生完成探究，探究过程倘若造成学生身心伤害，即使很小的个伤害也会影响一大片学生，兴趣将一落千丈，甚至厌学，毕竟每个人心中都对化学药品存有戒心。总之，只要精心创设探究范围，使用适当的探究策略和方法并把握好探究的度是可以培养学生学习化学的兴趣的，提高学生自主学习能力。