初中语文文言文教学方法探析-论文.pdf

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4、。初中语文文言文教学方法探析河北省枣强县第五中学张欣新课标对学生阅读浅显文言文的要求是借助注释和工具书一方面是为了充分表达思想感情．一般有语法停顿和逻辑停顿理解基本内容。我在教学中发现大部分学生对文言文的学习是两种。标点符号表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿。不感兴趣的。学生在听课时如听天书，一副茫茫然的样子。用逻辑停顿，即在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表这样的教学方式学生学习文言文效果很差。为此，我积极尝试达感情，也应作停顿。了“四个环节学习法”，按照新课标的要

5、求，在教学中引领学生3、语速适中。内容含有激动、欢快、紧张等情绪，思想感在读中理解、感悟古代文化的精华，学生的欣赏品位和审美情情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速相对快些；内容是痛苦、悲伤、趣有了明显提高。低沉、抒情的时候，语速相对漫一些。一、注重激发兴趣⋯一让学生乐学文言文4、语气到位。古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述、“兴趣是最好的老师”，因此教师要想尽一切办法调动学生疑问、感叹语气，其高低、强弱、缓急应依据表情达意的需要学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生自觉进入学习状而定。态。5、诵读方式要灵活多变。教学中可交替使用自由读、齐

6、读、1、自编自讲小故事。个别读、跟读、伴读、轮读、对读、分角色读、表演读等方式，初中阶段的文言文大都故事性较强，学习开始时，可以让经常性的专门指导，授之以法，让学生读得准确、流畅、传神，学生根据自己的理解合理想象，将文言文编成小故事讲给老师逐渐养成敢于和乐于高声而有感情的朗读习惯。学生在学习中和同学听。讲得好的教师予以肯定，不合理的地方可给以指导。反复诵读，深刻体会，有所感悟，自然达到背诵。在学习《神话三则》时，我注重指导学生借助联想用自己的话三、及时点拨～一让学生会学文言文讲述这三个神话故事。当时学生生动形象地描述和夸张的想象，学生

7、在学习文言文时，教师给予及时的示范，进行方法点让大家感受到了我国古代劳动人民，征服大自然的伟大气魄。拨是很必要的。让学生在学习过程中有章可循，有据可以，从当然南于个人解读文章的能力不同，对文章的理解肯定不而在实践的摸索中逐步提高其文言文阅读能力。如在如在学习同。针对这种情况，教师引导学生展开讨论，这也正是新课标《童稚记趣》一课时，让学生通过预习，引导学生去探讨其它所倡导的。这样不仅培养了学生学习文言文的兴趣，调动了积段落。学习提纲如下：极性，还能训练提高学生理解文言文的能力。1、掌握下列重点实词：(1)张目对13(张目：睁开眼睛)；2

8、、尽量做到学有所用。教育心理学研究表明，学生学到的(2)明察秋毫(明：视力；察：看得清楚；秋毫：比喻极细小知识、能力、观念、方法等要应用于实际，学用结合，让学生的东西)；(3)物外之趣(趣：乐趣)获得成就感，也会促使其对学习产生兴趣。因此学习文言文不2、结合注释翻译这一小节。仅是文化知识的积累，而且应同我们的生活直接关联，甚至可3、本节主要叙述了什么?以直接指导生活。这也正是新课标的“语文学习生活化”的体4、“⋯⋯故时有物外之趣”说明“趣”是在什么过程中得现。如《<论语>十则》中对于学习方法的指导和学习态度的阐出来的?对你有什么启示?

9、述；《狼》所明示的智慧在对付邪恶力量时的妙用，《奕喻》所这样能让学生模仿着去研究其它段落，让学生明白学习文揭示的当局者迷，旁观者清，观棋不语真君子，以及不要对事言文不仅仅是字词的积累，不仅仅是翻译几个句子，重要的是物妄下结论等生活哲理，这些使他们对文言文的学习产生更浓对文章内容的理解把握。厚的兴趣，从而形成良好的教学循环。四、注重自主学习～一让学生走进文言文二、注重诵读训练～一让学生读好文言文．新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此教师诵读是学生理解文言文的桥梁，是学好文言文的重要方法，在平常的文言文教学中，也要有意识的培养学

10、生的自主探究意也是教师进行文言文教学的基本方法。因此教师在教学中，要识。如：在学习了《童稚记趣》一文后，我给学生提出这样一个充分发挥诵读的作用，让学生在反复诵读、体会情感、理解内问题，在你个人的童年生活中，肯定也有类似本文所描述的趣容的同时，培养语感，积累语言材料，提高语文素养。朗读文事，试举出一两例。当然，学生回答也是五花八门的。其中有言文时应特别注重语音、停顿、语速、重音、语气等方面的训一名学生回答：在我听过孙悟空的故事后，很想像孙悟空一样练，同时诵读的方式也应灵活多样。腾云驾雾，七十二变。有的学生还把蚂蚁搬运实物想象成大力1、读

11、音正确。文言文离现在时间较久远，一些字音仍保留士搬运石块。古汉语中的特殊读法，还有一词多义多音现象，其读音在不同总之，在文言文教学中，抓好以上四个环节，就可以极大的语境中也不相同，如“数”字，在《陈涉世家中》的“广故地提