运用前奏培养低段学生音乐能力的实践研究.doc

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1、运用前奏培养低段学生音乐能力的实践研究运用前奏培养低段学生音乐能力的实践研究【摘要】在音乐新课程理念的引领下，〃以音斥为本，以育人为本"的思想深入人心。但是在我们音斥课堂教学中，还存在教师忽视音斥完整性，没给学生聆听完整旋律，甚至教师在教唱歌曲时把前奏省略等现象。由于低段学生音怎理论知识缺乏，各方面音斥习惯还没养成，很大程度上需要老师关注细节，慢慢训练学生聆听音圧的良好习惯。鉴于歌曲前奏有这么大的利用空间，笔者尝试了运用歌曲前奏在低段歌曲教学中的多途径运用，展开多形式前奏教学。师生从多方面去关注前奏，有利于低段学生聆听欣赏、歌唱表现等音圧能力的提高。【关键词】歌曲前奏功能运用实践研

2、究低段学生一、歌曲前奏教学的现状教学多年，无论是自己课堂上还是观摩别的教师的教学过程中，经常发现教师忽视歌曲前奏，甚至有些教师不弹前奏，直接说：〃预备唱〃。低段学生在这样的引导下，还没有完全进入唱歌的情绪，呼吸也没调节好。因此歌曲的第一句老是容易喊唱，唱出的歌声就比较单一、表面化，没能真正唱出歌曲的感情！总觉得少了什么？那就是少了歌曲的完整性，没了歌曲的灵魂！对于学生而言，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音怎审美愉悦的体验。而没有亲身参与到音斥活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的。只有当学生参与到音圧活动之中，与音圧融为一体，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时

3、，对音斥知识技能的真正理解和掌握，特别是对音怎的欣赏与创造，才会成为可能。新课标提倡〃以音圧为本，以育人为本〃，在缺少了前奏的歌唱教学下，失去了音圧的本真，失去了学生对歌唱的理解，也失去了音斥教学的契机。每一首歌曲的前奏都不一样，借用前奏，可以帮助学生培养听唱动的习惯，提高音乐的感受力，并能从简短的前奏中感受曲子的风格。而且不同曲子的前奏都有各自的特点，我们可以抓住它的特点，发挥其特有的作用。具体的曲子前奏要具体分析，做到〃因材施教〃，充分利用音斥资源，会让我们的课堂收到意外的惊喜。二、歌曲前奏的音乐;特质前奏是指一首歌曲开始之前，提前预示歌曲的主题思想，感情表达或描绘意境，演染气

4、氛，引领演唱者进入情景之中，提示演唱者的情绪、速度、音准、调性、节奏、力度等，前奏带给我们一个具体的音乐形象。作为一名音乐教师，不应该忽视歌曲前奏带给我们的启示，如何借助前奏更好的服务与我们的歌唱教学才是我们应该关注的。歌曲前奏一般有以下几种形式：1、以歌曲的最后一句作为前奏。这种形式前奏出现的比较多，像教材中没打印前奏曲谱的基本上都是用歌曲最后一句作为前奏。如：《时间像小马车》:6543154321556711-

5、

6、就是用最后一句，简洁明了,很有节奏感，时间滴答滴答的感觉，学生第一句在这样的前奏下很容易跟进来。这一课的还有一首《这是什么》也一样。2、综合歌曲第一句与最后一句的旋律

7、特点，这种前奏具有较强的概括力。如歌曲《喷呐配喇叭》61616513.23

8、1651

9、6-

10、

11、就是运用歌曲的第一句和最后一句的结合作为前奏。感觉比较完整浓缩。3、以歌曲的典型旋律节奏或典型伴奏音型直接导入。如歌曲《小拜年》就以歌曲中间的典型旋律、节奏为前奏出示，66516651665516651

12、在这样的前奏引领下学生的情绪气氛调动起来，热闹喜庆的场而马上呈现。了解前奏，认识前奏的音乐特性，我们才能在教学预设中加以重视，安排前奏的教学环节；在课堂实践中丰富前奏教学的形式，使前奏融于歌唱教学，促使学生更有效地完成歌曲学习，在教学中培养学生聆听欣赏、歌唱表现的音乐能力。三、前奏教学的具

13、体策略歌曲前奏是学生由静静聆听的状态到演唱状态的一种准备和转变，是由器乐表现到人声表现的一种有效过渡，是乐曲主旋律的先行者，有些只是简单的借用歌曲的最后一句，有些却花了很大的篇幅和精力来演绎，它是一首曲子给人的最先印象，亦是整首曲子非常重要的一部分，不管是哪一种我们都要利用好、挖掘好那几个小节，根据学生和课堂的实际来分析它们，让其为我们曲子的演唱和聆听服务，也为培养学生的音乐感觉发挥其特殊的功能。作为一名音乐教师，首先要仔细分析每首歌曲的特点，前奏作为歌曲的开始，是很重要的不能忽视的部分。其次，是如何科学有效的运用前奏教学：（一）挖掘前奏教学的音乐功能1、培养学生的音乐习惯。在歌曲

14、演唱之前，前奏给演唱者在音高，节奏，节拍、速度，力度，调式，调性等反而必要的提示，让演唱者在情绪，呼吸等方而有所准备，使歌曲可进入得更加规范准确，清楚。%1、培养学生感受前奏的习惯。一般情况下我们对一首歌最初的印象是来自前奏的。歌曲情绪是怎么样的？活泼欢快还是优美抒情；歌曲速度是怎么样的？缓慢的快速的还是中速的等，我们都能在前奏中找到答案。新课程标准里提到，要让孩子〃能够对指挥动作及前奏作出反应〃。对刚接触音乐课的低段学生，前奏响起时，很多学生起唱不够齐，很大原因是因