运用绘本资源培养低段学生的写话能力.doc

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1、如何运用绘本资源培养低段学生的写话能力摘要：绘本鲜活的画面能开启学生的话匣，简约的文字和美丽的图画为学生提供了现成的语言图式和写作写法，能让孩子在这个氛围中安然地写出自己想说的话，以绘本为载体，引导学生去细致观察、发现美好，从而使学生善于表演、乐于表达，这是一个切实可行的途径。关键词：绘本；低段；写话新课标对低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写口己想说的话,写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但低年级学生的感知、注意、观察、记忆、思维、想象、言语等智力因素都还处于较低水平，因此迫切需要老师为学生提供一个获取写作素材的

2、平台，以此点亮学生心灵的繁星。为此，我们设法引入优质的绘本资源，探索低段写话的新途径。一、鲜活的画面开启学生的话匣图画是绘本的重要组成部分，绘本以其鲜活的画面吸引着学生的眼球，调动着学生的兴趣。绘本作文与原有的“看图作文”相比，增添了更多的画面空间、想象空间。教师紧抓“图画”，让学生在“图中”观察，“画外”想象，使静止的“画面”变成流动的“影片”，令其不由自主地走进“画中”，身临其境地感受体验，并唤起自己的记忆与联想，进而表达，使故事变得丰富起来。这样的过程让学生直面写话的内容，加上图画书中所提供的丰富多元的写话材料，既为学生创设

3、了多样的生活空间，解决了学生“无米下炊”的烦恼，又丰富了孩子的想象力，更有利于学生在以图画书为材料的写话过程中表“真情”，露“实感”。二、简约的文字激发表达的欲望1.感悟迁移式绘本为学生提供了现成的语言图式和写作写法，可以学用结合。窦桂梅老师将绘本作为教材引入课堂，充分挖掘了绘本《我爸爸》一文屮的语言规律，巧妙地渗透了写作训练点。师：把这些话放在一块儿，你们发现了什么？牛：每个句子都有“像”，还有“…样”。师：如果要把这两句话变一句话，中间的句号怎么办？生：把句号变成逗号。（课件改止原句。）师：再读读这句，如果变成一句通顺的话，用

4、上“也”，怎么办？生：我爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。师：真好。现在回过头來，再看你们的创造，竟然和书上的造句一模一样。我不仅崇拜刚才的同学，也非常崇拜你们呢。太棒了！瞧爸爸高兴的。可以说让学生独立创作《我爸爸》是一个比较难的题目，但是通过这个小小图画书的引入，并给出清楚的句式提示，借助这样的读写迁移，甚至是依葫芦画瓢，极大地降低了动笔的难度。2.情感诱导式美丽的图画，能营造真实、温暖的氛围；让孩子在这个氛围中自由地写出自己想说的话。闫学老师在教学台湾著名图画书作家儿米的作品《愿望》时，用那个可爱、单纯并爱许

5、愿的男孩卤蛋的语言和美丽的图画，营造了一个安全、温馨的场,激起了学生表达的欲望。师出示文字：卤蛋每回睡觉前，都要许下三个愿望：第一，希望明天上学不要迟到；第二，如果迟到，不会被老师罚站在校门口；第三，如果被罚站在校门口，不要被隔壁班的小珍妮看到。（学生笑得前俯后仰）师：卤蛋明天就要考试了，他又要许愿了。如果你们明天也要考试了，你会许下什么愿望？师：无论是卤蛋述是我们，大家都有自己很多美好的愿望。下面我们把这美好的愿望写下来，与大家分享。第二次写话：我述有许多美好的愿望……卤蛋用最真实、最胸无城府的方式表达了愿望。阅读了文字，欣赏了

6、画面，激活了学生相似的经历，孩子们受到了感染，心灵深处的语言与思想之泉就会被开掘、被激活、被唤醒，然后汩汩流出。三、多元的方式体验创作的乐趣1•写写画画，相得益彰教师可以依托孩子喜欢绘本的有利因素，让孩子模仿绘本的样子,有意识地让孩子拿起笔，学会用笔来表达，不会写字就用图画表达,在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写，这样最原始的第话形式就变成了以图画为主角的最简单的“绘本”。它能彻底消除学生对写作的神秘感，以完全放松的心态开始用笔在口己的眼前开出一朵朵“小花”。2•图文日记，积文成集写话对于低年级儿童來说，最重要的是在培养兴趣的基础

7、上，并常抓不懈，所以口记是低年级老师最常用的培养写话能力的方法。通过口己对绘本的解读让孩子以图文日记的形式产生写话兴趣，让孩子每天用笔记录多姿多彩的生活和丰富的心理活动，并分阶段把优秀的日记积文成集，鼓励发现孩子的点滴进步。优秀的绘本都有打动人心的情感力量，它们会像雨露滋润禾苗一样，滋养孩子的心田，让他们懂得爱与美，并且慢慢地具备爱的能力，进而去发现美和创造美。以绘本为载体，引导学生细致观察、发现美好，从而达到善于表演、乐于表达、乐于合作……从小浸泡在“美丽王国”中的孩子，我相信写出来的绝不是一篇作文，而是—个美丽的人牛:。参考文

8、献：[1]汪朝•小学语文读写结合研究，1997(6)・[2]吴立岗.小学语文教师之吴立岗小学作文教育研究专辑,2006(增刊).[1]吴立岗•小学语文教学研究，2004(4)・(作者单位浙江省金华市浦江县大许中心小学)