周云飞课堂观察之复习课的导入.doc

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1、课堂观察复习课的导入周云飞【摘要】：复习课是在学习新知的基础上进行的，往往被看作“炒冷饭”或简单的练习课，导入新课在复习课上往往是千篇一律，那就是开门见山式的导入，来告诉这节课我们干什么。在坪山高级屮学生本课堂达标课上【关键词】：复习课的导入学习H标解读主体作为高三老师，上课内容多少复习课，一节课的导入，往往不能把握好，现实屮新授课的导入，往往被看作一堂课的“重头戏”，“良好的开端是成功的一半”，许多教师都十分重视导入新课这个环节，积极创设一个别开生面的“导入”，从课堂教学效果来看，良好的开端确实对一节课起到事半功倍的作用，而复习课是在学习新知的基础上进行的，往往被看作“炒冷

2、饭”或简单的练习课，导入新课在复习课上往往是千篇一律，那就是开门见山式的导入，来告诉这节课我们干什么。在坪山高级屮学生本课堂达标课上，肖国华老师的精彩演绎让我对复习课有了全新的认识，特别是复习课的导入让我印象深刻。观察一，导入是新的学习目标解读肖老师的课是《洋流》首先引入课题是学习标解读。一般情况下，我们讲的是教学H标，肖老师灵活运用，把学习H标改为学习H标，这样学生的主导地位得到了很好的突出。他的学习ri标如下，知识与技能：1、在探究的过程屮图解世界洋流的分布规律，描述洋流对地理环境的影响2、通过分析图表，提高精准审题、答题的能力过程与方法：1、学生通过探究世界洋流的分布规

3、律，学会并运用比较分析、推理、判断等思维方法。2、通过一系列探究活动，学会依据所学的知识，进行相关知识的迁移。情感、态度、价值观：1、通过学习人地关系，激发学生探索科学知识的兴趣。2、创造民主和谐的课堂氛围，促进学生在阳光心态屮进行合作、探究学习他的学习H标解读，不是由教帅解读，教师解读的话那是教学H标，而是由学生解读，让学生在阅读教学H标的同吋，对洋流的知识有了一个简单但是有系统的回忆，并且能够说出那些是重点，值得注意是，这里重难点不是教师确定，而是学生根据自己的吋间情况而定，这样就是学习的F1的性和针对性提高了很多。可以说是直捣黄龙。半然在学牛解读的过程屮，难免会出现错误

4、，这吋候是教师上场的吋候了，这个吋候教师的作用就突出了，师者，解惑、纠错。当然了一节课的导入，不仅仅实在课前，课屮也有导入，导入更重要是也要突出学生的主体地位，我认为肖老师下而的环节，仍然是导入部分，那就是对导入的深化，观察二、自主梳理，构建体系老帅让学生画出一•幅世界地理简图，然后，学生去画世界洋流模式简图，画完后并由学生去梳理知识要点，和构建体系。获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的东西；一连串不连贯的知识在记忆屮仅有短得可怜的寿命。所以复习课要高度重视调动学牛主动梳理，科学构建，使学牛对所学的知识和方法能够实现条理化、系统化、结构化。梳理要在归

5、纳的基础上进行，突出知识所描述（或反映）的物理属性，不要搞成了对知识内容的复述再现；整合要根据概念、规律和方法之间的相互联系，突出知识间的逻辑关系和结构层次，不要搞成了知识点的罗列再现。梳理和整合最好让学生自主完成，教师创设平台，让学生展示交流，互动完善。在梳理（不是复述）、归纳（不是罗列）、感焙（不是问答）的过程屮实现知识和方法的温故知新。大胆设想，并将运用从课程标准来看，复习课应和新授课一•样，教学过程都要遵循“基本知识基本技能、过程方法和情感态度价值观”的三维F1其他导入方法是不是用一下是不是会有更好的效果呢：1、直接导入法。明确的告诉学生本单元或本专题的考点、题型、热

6、点问题等，引起学生的重视。2、设疑导入法。精心设计有关的问题向学生提出，引起学生的好奇心和求知欲，让他们在脑海屮始终保存悬念，调动学生思维的积极性、主动性。3、比较导入法。可以把同题材、同体裁的阅读放在一起进行类比导入，也可正反对比。4、归纳导入法。把同专题的进行归纳总结导入，可以科学有效的提高课堂教学的效率，减少学牛在练习屮的失误。5、故事导入法。采用一些寓意深刻、幽默轻松的故事，让学生从屮悟出一些学习做人的道理。等等对这些导入法综合运用。半然了，你在好的导入也要为复习的FI标服务。复习课的H标定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用

7、，突出思维的拓展与科学方法的形成。要立足双基，突出发展，通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，乂要避免脱离学情的“一步到位”。引领H标要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。复习课的H标定位要考虑到新授课还没有到位的ri标。这些都是设计导入时要考虑到东西。总之，教学的每一个环节都要认真对待，尤其是一个好的开端就更重要了。不仅可以使学生集屮精力，兴趣盎然地投入到学习屮去，而且可以拓展学生的思维。所以我一定会在这方面继续努力的。