浅谈高中英语互动式教学模式的构建

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浅谈高中英语互动式教学模式的构建摘要：新课程强调：教学过程是师生互动，生生互动的过程。新人教版高中英语，具有很强的实践性与交际性，它为互动式英语课堂模式构建带来了方便。教学双边活动运用得是否成功关系着教学效果的好坏。因此，课堂上，教师要通过组织有效互动的教学活动来实现师生互动，生生互动，创设共同发展的和谐教学环境。文章结合高中英语学科特点和本人多年的教学实践，谈几点高中英语互动式教学模式构建的策略，以求抛砖引玉。关键词：高中英语课堂教学互动式新课程实施以来，“优化课堂结构,提高课堂效率” 是广大一线的教育工作者的奋斗目标。高效课堂是采取恰当的教学方法，调动学生的学习积极性、主动性，让学生踊跃参与教学过程，最终实现教学目标最大化和最优化；让课堂成为师生共同进行探讨知识的场所，让课堂成为师生展示个人魅力的舞台。这样的课堂有谁不期待，这样的课堂有谁不渴望呢？一、打磨教学语言，实现互动课堂流畅与否，主线是核心，问题是关键，但要靠语言来表达，细细打磨的教学语言折射着教师的教学魅力、感染着学生的学习行为。因此，细细打磨教学语言，是教师必须苦练的基本功。试想，课堂上教师那自然流畅、诙谐幽默的语言行云流水般地脱口而出，学生便能在这种和谐的语言氛围中得到启示、获得灵感，心理得以放松、情感共鸣，学习效率大大提高，这岂不是教师的一件幸事？作为高中英语教师，要在语言表达的科学性、教育性、艺术性等方面苦下功夫，目的是让学生在老师的宽容赞许中获取学英语的乐趣。教学实践中我发现：幽默风趣的教学语言加之协调的态势，可以融洽师生关系；绘声绘色的语言描述，可以帮助学生打下深刻的烙印；紧跟时代脉搏的网络语言，可以展示教师课堂语言的新鲜度。如：课堂上发现学生窃窃私语，我就说ihearsomeoneisspeaking.ihearsomenoise．please“hold住”。如果学生课堂表现积极我就一边竖起大拇指一边说：“gelivable”（给力）。采用这样婉转、含蓄的句式配以得体的教态语言，和谐了课堂的氛围，加强了师生情感的沟通。二、以情感人，实现互动a教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。从某种意义上讲，课堂也是情绪场。良好的教学过程是师生思想碰撞，心灵沟通的过程。常言道：“亲其师，方信其道”。教师要从多角度、全方位注重个人人格魅力的提升，时刻以“学高为师，身正是范” 去约束自己，以此赢得学生的青睐、仰慕、敬重，课堂才能成为师生平等对话的舞台。这种和谐的课堂氛围靠教师情感的投入来支撑。教师的情感犹如甘甜雨露滋润着孩子的心田，这是使他们始终处于最佳学习状态的一剂良药，师生互动自然很有可能实现。这种情感源于教师对教育事业的特有情感，凭着这份特有的情感走进学生的心理、洞悉学生的喜怒哀乐、捕捉学生的闪光点、拉近师生的距离，促进教学过程的畅通无阻。如课堂上，教师对学生的学习行为做出评价时，不能只习惯性地使用“good!‘right!”“wonderful！”，“ok!”“allright！”，这样的评价学生听惯了不痛不痒，必须结合学生的具体情况进行真诚评价，从评价中让学生感受到教师对他的信任，对他的关注。如：教师可利用批改作业和试卷的机会，用发展的眼光对学生的学习水平给予恰如其分的评价，教师很自然的一句鼓励，可能会改变孩子的学习态度。如：nopain,nogain.wherethereisawill,thereisaway.self-trustisthefirstsecretofsuccess.itisnevertoolatetomend.whateveryoudo,dowithallyour might.学生看到这些评价语言，自然会带着对教师的信任感、亲近感、亲切感奔跑在学习的高速公路上，乐观的、积极的、自信的人生态度也逐步培养起来，收到事半功倍的效果。三、搭建语言交际平台，实现互动提高英语语言交际能力是学习英语的主要目的。课堂上，教师要组织语言交际活动来实现提高语言交际能力的目的。这需要教师在教学设计时预设精彩的交际平台，吸引学生主动参与。例如，为加强词汇学习的趣味性和实效性，我习惯使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段把词汇直观呈现给学生，这样不但免去了教师过繁或过简的解释，而且可以加深学生的感性认识，留下深刻印象，久久难忘。例如在学习rocket，castle，sunpanel，camera，mobilephone等词时，我将图片，发音，音义一起呈现给学生，学生很快就掌握了；又如学习fasten，fold,unfold,tear(v.)等词时，我先给出句子创设情境，把这些词置于情境中，让学生用优美传神的动作去表演，学生便能从这过程中深切地感知词汇。通过这样的教学活动变“要我参与”为“我要参与”，他们在我设计的交际舞台上尽情表演，尽情学习，仿佛进到了真正的英语语言世界。四、创设口语表达情境，实现互动众所周知：目前，全世界大多数的交流都使用英语进行沟通，说一口流利的英语，才能实现正常沟通。然而以汉语为大背景的生活环境给学生的英语学习带来了障碍，没有语言环境，学生的口语很难自如地表达。为了改变这种被动的局面，我除了组织每周一次的英语角活动外，还在课前结合实际需要恰当地、有组织地安排课前free—talk，让学生从母语使用的氛围中过渡到英语天堂。我认为：英语角和课前的free-talk等活动的组织在培养学生英语口语表达中起着举足轻重的作用。如每年的教师节，我布置题目为myfavouriteteacher,碰到学校运动会，学生可演讲oursportsmeeting,若是圣诞节来临，学生可以谈论santaclaus,christmaspresents,christmasdinner,christmas turkey。这些话题非常接近生活，学生每次都是滔滔不绝，口语表达能力真正得到了锻炼。可见，开放、和谐、互动的口语表达氛围，是让学生不知不觉地陶醉于英语学习之中的一把金钥匙。五、通过有意识记，实现互动苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”学无定法，贵在得法，良好的识记方法可以创造智慧，挖掘潜能，可将学生的智力直接转化为英语学习能力。教师要鼓励学生寻找最佳的学习途径，开动脑筋，大胆构思，快乐地学习，轻松地学习。如在学习satellite，单词时，我告诉学生这样记忆：两个字母ll似两根天线；quiet与quite，字母e被关进去，便“安静”了，放出去则“相当地”不安分了；在学习success一词时，学生告诉我两c两s，成双成对，享受“成功”。表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似，人死入土与表示“墓”的tomb 语音也很接近。教学实践告诉我们：有意识记是积累知识、巩固知识、系统地掌握知识的重要途径。既减轻了负担又提高了学习效率。六、加快教师专业成长，实现互动课堂是英语教学的主阵地，而课堂效率的高低与教师素质的高低是成正比的。教师要不断更新教育观念，改进教学方法，提高自身思想道德水平，将教师专业化作为加强自身建设的动力，自身的内在需要。只有这样才能适应新课程改革构建高效英语课堂的需要。1、主动参加各种培训，在学习中成长学则智，不学则愚。机遇往往垂青那些有准备的头脑。（opportunitiesoftenfavorthosewhohavethepreparedmind.）通过参加各类培训如：新课程培训、班主任经验介绍、名师汇报会、优质课赛讲等，努力为自己争取机会，从中学习实施素质教育，培育创新人才的教育理念、教学方法。2、争取参加教学比赛，在实践中成长一次历练，就是一次升华，就向成功又迈进了一步。学校及教育主管部门为提高教学质量，加快教师专业成长，一般都会定期组织各种教学比赛：基本功大赛、优质课大赛等，只要积极参与，不管成功与否，都受益匪浅。3、让科研课题研究进课堂，在反思中成长教育科研课题是教育教学中亟待解决的问题。教学科研最终的落脚点应该在课堂，把课题引入课堂，就会站在研究的角度审视自身的教学行为，边实践、边思考，养成教时思、做时思，对时思，错时思的习惯，扬长避短、精益求精，真正地将教育科研落到实处—— 学生得到最大程度的发展，课堂教学效率得到最大幅度的提高。英语教师只有在做中学，在学中做，才能拓宽视野，提高标准，才能使自己在教师专业化发展的道路上越走越明亮。结束语总之，在教育教学实践中，教师要用浓浓爱心和殷切期望去感染每一位学生，教师要根据学生的接受能力、学识水平去选择最优的教学方法去教育学生，教师要为学生搭建张扬个性的舞台，去营造双边互动学习的氛围，从而实现英语课堂的有效乃至高效！参考文献：1.李红梅.浅谈如何实现高中英语互动式课堂教学;中国科教创新导刊;2009.62.曹瑞芬.如何在高中英语课堂中做好互动式教学;金色年华：下;2011.103.闫梅.浅论”互动式”高中英语课堂教学;科海故事博览·科教创新;2009.44.陶海燕.高中英语课堂互动式教学探究;中学课程辅导（江苏教师）;2011.10