浅谈高中英语互动式教学模式的构建

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1、浅谈高中英语互动式教学模式的构建摘要：新课程强调：教学过程是师生互动，生生互动的过程。新人教版高中英语，具有很强的实践性与交际性，它为互动式英语课堂模式构建带来了方便。教学双边活动运用得是否成功关系着教学效果的好坏。因此，课堂上，教师要通过组织有效互动的教学活动来实现师生互动，生生互动，创设共同发展的和谐教学环境。文章结合高中英语学科特点和本人多年的教学实践，谈几点高中英语互动式教学模式构建的策略，以求抛砖引玉。关键词：高中英语课堂教学互动式新课程实施以来，“优化课堂结构,提高课堂效率”是广大一线的教育工作者的奋斗目标。高效课

2、堂是采取恰当的教学方法，调动学生的学习积极性、主动性，让学生踊跃参与教学过程，最终实现教学目标最大化和最优化；让课堂成为师生共同进行探讨知识的场所，让课堂成为师生展示个人魅力的舞台。这样的课堂有谁不期待，这样的课堂有谁不渴望呢？一、打磨教学语言，实现互动课堂流畅与否，主线是核心，问题是关键，但要靠语言来表达，细细打磨的教学语言折射着教师的教学魅力、感染着学生的学习行为。因此，细细打磨教学语言，是教师必须苦练的基本功。试想，课堂上教师那自然流畅、诙谐幽默的语言行云流水般地脱口而出，学生便能在这种和谐的语言氛围中得到启示、获得灵感

3、，心理得以放松、情感共鸣，学习效率大大提高，这岂不是教师的一件幸事？作为高中英语教师，要在语言表达的科学性、教育性、艺术性等方面苦下功夫，目的是让学生在老师的宽容赞许中获取学英语的乐趣。教学实践中我发现：幽默风趣的教学语言加之协调的态势，可以融洽师生关系；绘声绘色的语言描述，可以帮助学生打下深刻的烙印；紧跟时代脉搏的网络语言，可以展示教师课堂语言的新鲜度。如：课堂上发现学生窃窃私语，我就说ihearsomeoneisspeaking.ihearsomenoise．please“hold住”。如果学生课堂表现积极我就一边竖起大

4、拇指一边说：“gelivable”（给力）。采用这样婉转、含蓄的句式配以得体的教态语言，和谐了课堂的氛围，加强了师生情感的沟通。二、以情感人，实现互动a教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。从某种意义上讲，课堂也是情绪场。良好的教学过程是师生思想碰撞，心灵沟通的过程。常言道：“亲其师，方信其道”。教师要从多角度、全方位注重个人人格魅力的提升，时刻以“学高为师，身正是范”去约束自己，以此赢得学生的青睐、仰慕、敬重，课堂才能成为师生平等对话的舞台。这种和谐的课堂氛围靠教师情感的投入来支撑。教师的情感犹如甘甜

5、雨露滋润着孩子的心田，这是使他们始终处于最佳学习状态的一剂良药，师生互动自然很有可能实现。这种情感源于教师对教育事业的特有情感，凭着这份特有的情感走进学生的心理、洞悉学生的喜怒哀乐、捕捉学生的闪光点、拉近师生的距离，促进教学过程的畅通无阻。如课堂上，教师对学生的学习行为做出评价时，不能只习惯性地使用“good!‘right!”“wonderful！”，“ok!”“allright！”，这样的评价学生听惯了不痛不痒，必须结合学生的具体情况进行真诚评价，从评价中让学生感受到教师对他的信任，对他的关注。如：教师可利用批改作业和试卷的

6、机会，用发展的眼光对学生的学习水平给予恰如其分的评价，教师很自然的一句鼓励，可能会改变孩子的学习态度。如：nopain,nogain.wherethereisawill,thereisaway.self-trustisthefirstsecretofsuccess.itisnevertoolatetomend.whateveryoudo,dowithallyourmight.学生看到这些评价语言，自然会带着对教师的信任感、亲近感、亲切感奔跑在学习的高速公路上，乐观的、积极的、自信的人生态度也逐步培养起来，收到事半功倍的效果。三

7、、搭建语言交际平台，实现互动提高英语语言交际能力是学习英语的主要目的。课堂上，教师要组织语言交际活动来实现提高语言交际能力的目的。这需要教师在教学设计时预设精彩的交际平台，吸引学生主动参与。例如，为加强词汇学习的趣味性和实效性，我习惯使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段把词汇直观呈现给学生，这样不但免去了教师过繁或过简的解释，而且可以加深学生的感性认识，留下深刻印象，久久难忘。例如在学习rocket，castle，sunpanel，camera，mobilephone等词时，我将图片，发音，音义一起呈现给学生，学生很快就掌

8、握了；又如学习fasten，fold,unfold,tear(v.)等词时，我先给出句子创设情境，把这些词置于情境中，让学生用优美传神的动作去表演，学生便能从这过程中深切地感知词汇。通过这样的教学活动变“要我参与”为“我要参与”，他们在我设计的交际舞台上尽情表演，尽情学习，仿