浅论高中英语互动式教学模式

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1、浅论高中英语互动式教学模式一、概念界定互动式教学(interactiveteaching)是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系，即教师、学生结合自己的生活经验，阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解。在现代的英语教学过程中，教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之"以学生为主体"的教学“互动"的课堂活动模式。二、课堂实践'‘互动式”英语教学主要体现在课堂教学过程之中。传统上，中学英语教学往往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授而忽视对学生实际语言运

2、用能力的培养，教师话语往往占用70%甚至是90%的课堂时间。“互动式”英语教学实践就是要改变这种局面，采取'‘以学生为中心”的教学模式，即在课堂教学中应以学生为主，采取师生互动、生生互动的教学模式。以下是笔者在英语课堂教学实践过程中采用互动式教学模式的一些尝试和作法。2.1合理利用多媒体教学手段，激发学生学习英语的兴趣语言是文化的载体，学习外语必须了解其承载的文化。了解文化背景，提高文化意识，可使外语学习者融入目的语文化，带着积极的情感享受它的语言。现代信息渠道畅通，与课本相关的背景材料丰富易得，如网络、电视、录

3、像、音乐、新闻报道、图片等，教师根据教学需要对它们适当编辑,便可作为很好的学习材料，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使学生置身于真实的情境中。2.2巧妙创设语言情境，引领学生亲自体验语言是交流的工具，是客观情境的反映，没有情境语言就失去了的意义，语言的交流活动离不开语言情境。创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。互动英语教学的实质就是交际活动，是人与人之间进行思想、信息乃至情感交流的过程。在课堂教学中，教师要合理控制语言材料，针对话题精心设计相应的语言情景，使其融知识性、趣味性、真实性

4、为一体。2.3营造和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆设疑问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源，没有问题意识就没有创造性。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮助学生去解决问题。教师始终是提问者，学生是应答者。其实教师更应注意培养学生提出问题和解决问题的能力。2.4指导小组合作，加强信息交流互动教学应建立在学生广泛参与的基础上，在班级学生人数较多的情况下，可将学生分成若干小组，使师生之间、生生之间能够拥有高效率、近距离、深层次

5、的信息交流。在日常英语教学中，教师常常大量使用pairwork和groupwork来启动小组活动。这种互动有利于扩大学生的参与面和增加使用新语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，促使学生主动参与到信息活动之中。这使得大班级课堂教学中每个学生参与语言实践活动成为可能。同时，由于学生之间的交流具有某种即兴的成分，交际的真实感更强。学生可通过言语的协商进行真正意义上的情感交流，使语言学习情境真实化。合作互动的过程，不仅提高了学生的英语表达能力，还使学生体会到大量的语言实践是英语学习的最佳途径，因此他们的学

6、习不再是死扣语法，而是多阅读,多掌握词汇，多运用。2.5开放课堂时空，联系现实生活课本上的知识与现实生活相比，无论从应用性，还是从时代性方面，都有很大的差别。但是，它们与现实生活又有着千丝万缕的联系。我们在教学过程中如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上学生对知识的实践应用，也就更谈不上创新精神和创造能力的培养。笔者在日常教学中，经常穿插一些现实生活中的问题或现象，帮助学生在掌握教材内容的同时亦对相关的社会背景、现象、常识有所了解。三、结束语互动教学活动改变了传统的

7、'‘一言堂”的教学现象，促进了师生之间、生生之间的合作，促进了多边多向交流。在课堂上，学生不仅能自己发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台"，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“习得”英语，从而实现教学效益的最优化。