苏州园林教学设计.docx

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1、苏州园林教学设计课前播放《姑苏行》配合相应的视频材料供同学们观看。同学们好我们现在开始上课。一、导语历史到了宋代就变得注意精细起来，尤其是苏州私家园林。经宋元明清四朝完善起来的苏州园林在2004年被联合国教科文组织批准为了世界文化遗产。他因何受到了世界的瞩目，让我们走进课文去领略他的魅力吧。二、整体感知1、请同学们浏览课文给文章加一个副标题苏州园林——的园林。要求填入的词语可以概括出园林的主要特征。这位最先举手的同学，你说，他说是画图中的园林。很好。你是怎么找到的呢哦，是第二自然段“务必使让游览者无论站到那个点上眼前总是一副完美的图画。”请大家齐读这句师找得很准，苏州园林文章抓住了对象的主要特

2、征图画美来写的。2、运用圈点批注的方法去寻找，设计者和匠师们是通过什么途径来实现这种美的呢？好，请分享你们的收获，你来，他说在第二自然段的四个讲究。师：不错。我们还要讲究些什么才能达到让游览者“无论站到那个点上眼前总是一副完美的图画”？这位举手的同学，你说，哦，角落都要注意图画美；门窗的设计与雕镂；色彩也要注意搭配。3、请问能将后面的这三点和前面的四点颠倒一下顺序吗？请说出理由？请你说，是的。不能。因为前四点讲的是园林大的布局。，后三点是指局部要注意的是小的方面。师这也体现了说明文的一种说明顺序，由主到次的逻辑顺序。三、寻美图过渡：我们找到了七条通往美的路径，接下来就请同学们踏上叶老用文字铺成

3、的小径去寻找那一幅幅美丽的图画吧。请用圈点批注的方法哦。请看投影：（齐读）①找一幅图画读出相关的句子或词语。②给你找到的美图起个雅致的名字。谁愿意将自己的发现与大家共享，哦，有点难，好，大家可以分组合作讨论，让你的名字更雅致。好吗。你说，谢谢你先举手了，1、（1）哦，他找了第4段的“鱼戏莲叶间”和“重峦叠嶂”。老师我觉得和“重峦叠嶂”不妥，太峻拔挺直了。换个词，“假山真如画”这个贴切多了。说到“鱼戏莲叶间”，我们请一位女生来做观看“鱼戏莲叶“的样子，我们一起想象一下，微风吹来满池的荷花似仙子，婷婷婀娜，惹人怜爱，再看鱼儿戏莲叶，往来翕忽似与游者相乐也。请看，美人临水观鱼，又是一景呢。（2）继续

4、说，这位同学找的是第5段，“繁花似锦”师：其实一段美图众多我们齐声朗读一下看有没有新的发现。用哪个词语？“俯仰生姿“，你们都赞叹啊。理由呢？你来说，哦，是高树与低树相间空间感，也考虑了时间，“多种花树相间这就一年四季不感到寂寞”师是啊，设计者为游览者想得多么周到啊。（3）好继续说，他找的是第3段，“不对称的美”和第6段“隐约美”。师：是的，苏州园林的景不是一开始就展现在你面前的，要通过漏窗可以隐隐约约的看到，如果要你把苏州园林比做一个人你觉得它像什么？对，像一个女子不张扬很羞涩地笑着。她的出场像“犹抱琵琶半遮面”。（4）还有哪些图呢？你说说，第7段你认为用“绿蕉图”好。师:很好。我们一起来完善

5、一下这幅图好不好。芭蕉和墙要怎样看到？对，开窗。也顺带说到了第8段。师精致的窗中露出墙边的芭蕉，加上一点想象：下雨了，雨打在芭蕉上滴滴答答宛如音乐。我们可以给这幅图起名叫“蕉窗夜雨”。美吗？谢谢你们的赞美。（5）我发现没人说第9段。我想请女生齐读，男生思考，好吗？师：男生，谁来说说，你说，是的，园林里色彩是淡淡的，让人身心放松。这里美是和谐的宁静的。很好。师：我们把4到9段图都找到了，感受到了苏州园林中的图画美。也正说明作者始终在围绕这说明对象的特征在写。2、你们感受到这些图的共同点吗？美，那是必须的。文中提到的“只觉得身在山间”。那是什么美呀。人和谁和谐？对呀，人和自然和谐美啊。古人追求人与

6、自然的和谐统一，讲究浑然天成，如，破山寺：“曲径通幽处，禅房花木深”苏州园林曲折的回廊，讲究远近的层次，体现中国古人的“曲径通幽”的审美观，而这种审美观，也慢慢地积淀了中国人“含蓄内敛”的性格，这就是文化，所以苏州园林不仅是一种建筑现象，更是一种文化现象。3、游览完了一处风景名胜，我们都会收获万千感慨。今天，我们欣赏了苏州园林的图画美，想不想留下几句点评？（1）假如你是一名摄影师，游完苏州园林，你想说什么？（2）假如你是一位文学家，游完苏州园林，你想说什么？（3）假如你是一位画家，游完苏州园林，你想说什么？四、联生活，拓想象1请同学们思考一个问题：城市，为什么需要园林？你说，再请人说说。师：他

7、们的观点是：城市的生活是喧嚣的，而人的内心是向往宁静的，所以才会建造一座座宁静的园林。师：老师查过资料，园林建造的最初目的，是反应了统治者长生不老的愿望，后来园林渐渐向普通人开放。舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，花儿怎么开，河水怎么流，白云怎么飘。”我们要记得，人，吃饭是为了活着，而活着，不仅仅是为了吃饭！我们为什么要建造一座座园林，（请齐读）因为——人的本质是诗意地栖居在大地