《苏州园林》教学设计

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1、《苏州园林》教学设计吴凤森【教学目标】学习本文简练、生动的语言，体会文章的语言美；梳理文章的写作思路，培养有条理地说明事物的能力；感知园林的画意美，体味苏州园林深厚的文化底蕴。【教学过程】导入新课（播放苏州园林视频。）中国古典园林艺术家陈从周曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，足见苏州园林之美。苏州园林很多，叶圣陶先生是苏州人，苏州许多园林留下了他成长的足迹，他一次次地与朋友游林，在园林中听昆曲、结诗社，今天，就让我们跟随叶圣陶先生走入“苏州园林”。活动一：设计苏州园林朗读全文，根据课文内容以设计者的口吻简介苏州园林的建筑设计。预设：“务必使游览者无论站在哪个

2、点上，……决不容许有欠美伤美的败笔。”追问：仅仅做到了“四个讲究”，是不是就一定能保证苏州园林无论在哪个点上都能呈现出“完美的图画”？预设：“每一个角落都注意图画美”，“门和窗尽量工细而决不庸俗”，“色彩淡雅”。小结：设计园林要有全局观念，从整体上设计园林规划布局，也要局部落实，通过具体的实物来展示特色；既要注意主要的物景布置，也要注意细部次要的物景布置，园林展示的才是一幅幅完美的图画。活动二：游览苏州园林再读课文，以游人的口吻谈谈游览苏州园林的感受。1．填空。依照“苏州园林有______之美，你看______”的句式谈游园感受。预设：①苏州园林有自然之美，你看几座

3、小山配合着竹子花木，让人忘却苏州城市，只觉得身在山间。②苏州园林有自然之美，你看池沼的边沿不是齐整的石岸，是高低屈曲任其自然，东边几块玲珑的石头，西边有花草。③苏州园林有自然之美，你看池沼里漂亮的金鱼和鲤鱼游来游去，荷花也开放了。④苏州园林有自然之美，你看古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干，藤萝花满眼的珠光宝气，使人感到无限的繁华和欢悦。2．仿句。“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”，引用诗句形容园林的景致，你能仿照这句话，选择园林中的一幅图画，引用合适的诗句来形容园林中的其他景致吗？投影提供相关诗句：“小桥流水人家”，

4、“庭院深深深几许”，“倚楹碧玉万竿长”，“月光穿竹翠玲珑”，“听雨入秋竹”，“芭蕉叶上潇潇雨”，“楼台倒影入池塘”，“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”，“曲径通幽处”，“寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏”。预设：①墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔而不隔，界而未界，游览者看“庭院深深深几许”，又是入画的一景。②墙上蔓延着蔷薇，蔷薇花盛开，游览者看“满架蔷薇一院香”，又是入画的一景。③白色墙壁边上几竿竹子，游览者看“月光穿竹翠玲珑”，又是入画的一景。④白色墙壁边上几棵芭蕉，游览者看“芭蕉叶上潇潇雨”，又是入画的一景。……点拨：苏州园林以中国画的情趣，寓唐诗

5、宋词的意境，在有限的空间内，安排亭台楼阁、布置假山池沼、点缀树木花草，整体和谐，小中见大，虚实结合，意境深邃，创造了具有诗情画意的景观，是无声的诗、立体的画，充分显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的造诣。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。活动三：介绍苏州园林苏州园林如此之美，令人神往。可惜不是所有的人都有机会去游览苏州园林。一个热爱园林的苏州人，想对外界宣传苏州园林，向没去过苏州、不熟悉苏州园林的人介绍它，让读者神游园林感受园林之美，该如何介绍呢？提示一：选择合适的内容讨论：是站在设计者的角度介绍，还是站在游览者的角度介绍？明确：站在设计者的角度，介绍设计

6、意图，便于说明设计原理；站在游览者的角度谈感受，其实是说明设计所取得的效果：两者相结合，有虚有实，才能充分说明园林的特征。因为园林设计是虚实结合的，所以介绍内容上也应虚实结合。提示二：选用恰当的语言讨论：说明设计意图、设计原理与介绍游览的感受所用的语言有没有区别？以第5段为例品析语言。明确：用简练的语言以绘画原理分析园林建筑，用生动的语言描绘园林建筑印证绘画原理，从而突出苏州园林假自然之理创造园林意境，达到了“虽由人作，宛自天成”的境界。提示三：合理地安排顺序讨论：园林属于建筑物，以前学习的介绍建筑物的说明文，如介绍纪念碑、中山陵、凡尔赛宫等的说明文，主要采用空间顺

7、序。如果介绍众多园林的共同特点，按什么顺序比较合理？明确：依照设计思路由整体到局部、由主到次的顺序说明比较合理。课文采用先总后分式的结构展开，先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从局部由主到次分别加以说明，园林建筑特点的概括介绍和具体说明互相照应，结尾一句“可以说的当然不止以上写的这些”，留有余地，使人感到言己尽而意无穷，前后提挈，构成一个严谨的整体。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇，非常精巧。小结：叶老抓住整体特征从多方面说明，内容虚实结合，结构精巧严谨，语言简练生动，为我们提供了说明文写作的典范。活动四：鉴赏苏州园林提示：我们随着的笔触神游苏