苏州园林教学设计

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1、苏州园林教学设计教学目标:　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。　　2、品味准确生动的说明语言。　　3、学习掌握作比较、举例子的说明方法。　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。教学时间:一课时。教学流程:　　教学流程:　　一、导入课文：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，你知道有哪些吗?(学生回答)从同学们的介绍中，我们不仅感受到大自然的鬼斧神工，也赞叹劳动人民的智慧。都说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林你们可能都没亲眼看见过吧?就让我们先来欣赏一下它的图片。教师以导游的口吻，根据图画，运用简洁的语言，向同学们介绍苏

2、州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。　　二、整体感知课文　　1、作者及文体介绍：作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。　　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。2、学生集体朗读课文，注意读准字音，读出感情。读后教师纠正读音。3、指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手?(板书:明确说

3、明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点)三、深入解读课文　1、自由朗读，做到以下两点:①标出自然段的序号；②找出概括苏州园林共同特征的句子；③用波浪线划出体现“图画美”句子。并把这些句子依次标明序号。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)2、老师简要小结:这一幅幅生动的图画告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪儿句是写细部的？板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到

4、局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。3、过渡：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，有如在图画中的感觉。　四、学习方法指导过渡:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。　1、教师讲解：如何分析文章的说明方法？并举例进行练习。首先，准确判断例句所运用的说明方法。其次，切实了解各种说明方法的作用。最后，用规范的语言

5、模式分析具体例句所用的说明方法及其作用。提问：（1）“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”本句运用了什么说明方法，怎么样说明了什么事物的什么特点？（2）“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像要故意避免似的。”这是将什么事物与什么事物进行比较？通过这样的比较，实际上我们就对苏州园林的什么特点非常清楚了？归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。2、

6、如何分析说明文的语言特色首先，了解说明文语言的特点——准确性、科学性。其次，说明文语言的准确性主要体现在以下几类词上：（1）、数词（包括约数和确数）。（2）、表示修饰的或者表示限制的词语。（3）、表示肯定、估计、推测等语气的词语。（4）、其他表示事物特性的词语。提问：（1）“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些”，其中“据说”一词，表明了后面所说的苏州园林有“一百多处”是听说的，而不是作者统计的，这是留有余地的说法。但如果我们去掉了这个词语，又会有什么意味呢？（2）再读第四段，“至于池沼，大多引用活水”一句中，“大多”一词

7、可以去掉吗，为什么呢？3、如何分析说明文语言的准确性加点词语能否删去？为什么？分析思路（1）：不能。用了“甲”这个词语，生动形象地（或具体、准确地）说明了……（说明对象）的……（特征）。如果删去了就没有这种效果。分析思路（2）：不能。“甲”这个词语表明了……（对象）的（特征、性质、功用、地位、意义等），如果删去了句子的意思就变成了……（与原文意思相反或相对的），显得太绝对了，这与事实不符合。这样就体现了说明语言的准确性、科学性。加点词语“甲”有何作用（好在哪里或者有什么表达效果）？分析思路：运用了“甲”这个词语，生动形象地（或具体、准确地）说明了……（说明

8、对象）的……（特征）。能够激发读者的兴趣（或符合实际情况，具有科学