《苏州园林》教学设计.docx

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1、《苏州园林》教学设计教学目标： 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。  2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。  3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。  教学重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。  2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。  教学难点1．理解绘画与园林建筑的联系。 2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。  课时安排：2课时教学过程 第一课时一、导入1、导语“

2、江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。 2、作者简介：叶圣陶（1894-1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会3、辨明字音：  轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（

3、jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）    4、整体感知：文章是从D角度，抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。  角度： A．建筑学　　　　B．园林历史　　　　C．导游　　　　D．欣赏者  特点： A．苏州园林总的特点　　　B．有代表性的园林  二、速读课文，完成下列问题： 1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画） 2、文章怎样分项说明苏州园林的特征？     a.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣.     b.假山池沼的配合讲求自然美.     c.花草树木的映衬给人图画美.

4、     d.近景远景的层次给人景致美.     e.每个角落都注意图画美.     f.门和窗是高度的图案美.     g.极少用彩绘给人色彩美. 从七个方面紧扣 "无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.  3、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序 。 全文可分三部分。  第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。  第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。  第三部分（10）总结全文  文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美

5、”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。  作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。  4、以第4段为例，探究局部说明顺序。  本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼

6、中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。  第二课时1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。 本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。 记 叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。      2.“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。      3. 游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景

7、。 议 论1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。      2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。      3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。 2、分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。  本文采用的说明方法有以下几种：  ①分类别  “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，