语文人教版五年级上册《秋思》教学设计.doc

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1、《秋思》教学设计望江一小：胡益琴教学目标:1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。3、能诵读诗歌，自主积累诗句。设计理念:本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”:重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。教学准备:多媒体课件、背景资料。教学过程:一、创设情境，导入新课。师:同学们,我们以前学过题目带“思”的古诗还记得吗？谁会背？生背：《静

2、夜思》今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。二、初读古诗，读懂诗意。师:自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。生:自由读诗。师:我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。生:读诗。师:读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。(课件出示古诗)(讲解字音)生再读。师:很好。来咱们全班一齐读《秋思》。起。师:这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。师:老师读前四个字，你们读后三个字。准备起。现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句

3、，敢吗?好准备起。师:真不错。可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。生:研读诗意。三、再读古诗，品悟诗情。师:谁能告诉老师你读懂了什么?生:1.我读懂了词语的意思。生:2.我知道这是诗的意思。师:真厉害知道这么多。生:3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。……师:哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢?生:洛阳城里见秋风。(点击课件出示诗句)师:可是秋风看得见吗?生:看不见。师:那作者看见的是什么?生:是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……师:是呀，落叶要归根、雁子要南飞

4、，作者也想家了。那他看不见什么?生:父母、孩子、妻子……师:站在凄凉的秋风中，作者想--家。他的家在哪?在洛阳吗?师:十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢?生:写家书。师:可这是一封怎样的家书呀?你能从诗中找出句子吗?生:欲作家书意万重。(板书:意万重)(课件出示诗句)师:意万重是什么意思?是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀?年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢?(师生互动交流，生读完写句再读诗。)师:把我们所有的话加起来张籍

5、觉得够吗?(不够)情境导读：这也想说那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重。心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——欲作家书意万重。一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是——欲作家书意万重。领悟:复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。师:信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。(课件出示诗句)同学们张籍寄信时，他心情如何?你能从诗中找出这个字吗?“恐”是什么意思?他在担心什么?师:可临行为什么又开封?“开封”是什么意思?“又开封”呢?生:“开封”就是把封好的信拆开。“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……师:诗人把

6、信打开几次?生:一次，两次，三次……师:第一次张籍把信打开，为何呀?--生:复恐匆匆说不尽第二次张籍把信打开，为何呀?--生:复恐匆匆说不尽第三次张籍把信打开，为何呀?--生:复恐匆匆说不尽张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀?--生:复恐匆匆说不尽，行人临发又开封四、回读，深化情感。师:是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢!请读《秋思》师:信带走了，可带走的仅仅是信吗?那他还带走了什么?生:带走了作者的心……秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》五、拓展升华。师:同学们，那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔

7、的思念化作文字写进诗里。(课件出示)师生配合读。举头望明月，低头思故乡。            （李白）悠悠天宇旷，切切故乡情。            （张九龄）浮云终日行，游子久不至。            （杜甫）明月有情应识我，年年相见在他乡。    （袁枚）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。    （王维）六、作业1、有感情地朗读古诗并背诵它古诗。   2、发挥想象，把《秋思》改写成一个小故事 。