语文人教版五年级上册《秋思》教学设计.doc

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1、《秋思》教学设计教学目标：　　　1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。　　　2、在反复诵读中体会诗人的思想感情。　　　3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。一、导入新课。　　　1．同学们，你们喜欢秋天吗？能说说理由吗？今天，我们就一起来学习一首古诗,看看在诗人张籍的眼中秋天是什么样的。　　　2、理解课题《秋思》：“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。3、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛

2、阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。　　二．初读知意。　　　1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。　　　2、谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）　　　3、要注意这些多音字的读音。　　　4、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的节奏。　　　5、指名朗读　　三．品味诗情。　　　1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。　　　　　•对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定

3、。──千言万语，惟恐遗漏了一句。　　　　Δ“又开封”　　　　　•从“又”字中你体会到了什么？（生回答）　　　　　•诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。　　　　　•当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？　　　　　•意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）2、古诗大意秋天来了，秋意浓郁，到处一片枯黄，诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说

4、的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。　　四．情感朗读。　　　1、播放音乐，诵读诗文。2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）　　　3、指名读并评析　　　4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，齐背这首诗。（生齐背）　　　5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情

5、）　　五、对比阅读。　　　1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！你们看！（课件出示《天净沙•秋思》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读）　　　2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么？3、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）　六．积累延伸。　　1、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。　2．搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）　七、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　秋思　　　　　　　　　　　　　　　（唐）张籍　　　　　　　　　　　　　　意万重　　　思乡情　　　　　　　　　　　

6、　　　又开封　　（叙事抒情）碾子峪艾峪口小学高晓清