图画应用题的教学.doc

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1、图画应用题的教学连平县第一小学颜丽芬一年级第一学期的数学，当中穿插了一些简单形象的图画应用题，这不仅让学生能很好地理解加、减法算式的含义，还为以后的叙述应用题垫下了坚实的基础。因此，教学时应结合学生的年龄特点，调动学生的学习积极性，使学生从多方面知识中得到最好的解答方法与解题思路，从不同的角度发展学生智力，拓展学生思维。一、形象直观，运用灵活教学时，结合学生的生活实际，制作一些实物图形。如：小鸟、蝴蝶、小猫、小鱼等，并剪成单个，双面着色，以便于任意更换与取舍。如：先贴出：问：有几只小鸟？（4只）再贴出2只小鸟成：问：后来怎样？（又飞来2只），一共有几只？（一共有6只。）如此边演示边让学生叙述

2、出图意并列式，说说为什么用加法。再把飞来的“2只”掉转身成：让学生说图、列式，并说说为什么用减法。之后适当增加、删减小鸟只数，学生重复说图、列式，巩固知识。这样，使学生理解加、减法的含义，掌握图画应用题的结构特点，有目的地训练学生的口头叙述能力。二、运用电教，活跃思维制作一些投影鲜明、生活活泼的画片，如挎了个篮子（篮子上面标上9个），里面放着苹果（苹果涂成浅红色），给兔娃娃吃（兔娃娃衣服涂成深蓝色，）演示着把苹果一个一个地送进兔娃娃肚里（浅色苹果放到深蓝色的服上几乎看不见）再从兔娃娃肚里移出3个苹果芯。老师边演示过程，学生边说图。如此放电影式的教学，极其生动、活泼、富有吸引力。把教学寓于童话

3、般的趣味之中，使课堂教学气氛活跃，学生说图意如讲故事般朗朗上口。三、动脑、动口、动手三结合让学生自己动手，不仅使学生能眼到、口到、心到，还可使学生拓展思维，打开思路。要求学生剪一些△、○、☆等单个图形。老师说算式，学生边动手操作，边说操作过程。如：师：“7－4”生：“拿7个△，送给同桌4个，还剩多少个？”师：“6＋5”生：“小兰拿6个☆，小青拿5个，两人共拿了几个☆？”……鼓励学生有创意的操作方式以及思考方式，来锻练学生的操作能力以及口头表达能力，发展学生的创造性思维。四、看一个图，说出几种应用题的解法如：让学生至少说出三种不同的应用题：（1）有3个青苹果，5个红苹果，一共有多少个苹果？……

4、（2）有8个苹果，吃了5个，还剩多少个？……（3）有8个苹果，红苹果有5个，青苹果有多少个？……充分开拓学生视野，理解应用题的结构特征，使学生了解一个事物的多重意义，了解事物的不变性与多变性。使用多渠道教学，相当适合于低年级学生那多动、注意力难以集中的性格，使学生在多种形式、多种变化的无穷乐趣中认识知识、感知知识、巩固知识。小学数学教学论文材料：《图画应用题的教学》连平县第一小学颜丽芬二○○二年十月