图画是应用题教学反思.doc

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1、教学反思  赵湾镇中心学校李世宏图画式应用题在一年级数学教学中的重要内容，它是学生系统学习解决问题的基础。但由于一年级学生识字量少，所以解决问题的教学内容就以图或者图文结合的形式出现。 在图画式应用题教学时，我首先引导学生理解图画的意思。指导学生看图列式时，还经常以讲故事的形式来讲解图画的意思。编富有童趣的故事，或是与学生的生活十分相近的情境，所以学生非常爱听，学习乐趣提高了。具体指这样做的，一年级学生以直观思维为主。在开始教学图画式应用题时，我课前精心准备课件，以动画形式呈现，引起学生的学习兴趣，帮助他们理解图画

2、的意思。例如，原来有5条金鱼，又游来了2条金鱼，让学生仔细观察，要求学生用两句话完整说出题意，通过观察、口述，使学生弄清图中的已知条件，在此基础上，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义，告诉大家大括号表示把两个或几个物体合起来。同时让学生用手势来演示，使学生理解起来更简单，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。这样形成了完整的三句话，原来有5条金鱼，又游来了2条金鱼，求一共有几条鱼？再此基础上进行思考，要求一共有几条鱼，用什么方法计算？然后列式计算。 在用图画表

3、示减法应用题时，有时减数和差非常明显，被减数却要靠想象。如：树上有7只鸟，飞走3只，还剩几只？可是从图上看树上只有4只鸟，另有3只已经飞走，因此，要求列式7-3的算式常有学生感到困惑，这时用课件演示，变静为动。通过演示使学生看到树上原来有7只鸟，后来飞走3只。问学生：从什么里面减掉？这样一问，学生自然就明白了。进行多媒体教学很好地解决了减法应用题的这一难点。 我发现运用边静为动的方法，学生对图意的理解更容易了，在列算式时正确率也提高了。然后逐步出现静止的图画式应用题，让孩子说图画的意思，理解题意，正确列式，达到正确

4、完成，发张思维的目的。 因此，对于这部分知识的学习，作为教师，对学生的看图能力要重点进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导