语文人教版四年级下册《生命 生命》.docx

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1、《生命生命》第二课时教学设计包铝小学陈慧课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、通过抓关键词、句的朗读，想象，联系上下文以及补充材料理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：多媒体课件、链接阅读材料单教学过程：一、复习巩固导入1、（课前三分钟——诗歌朗诵《生命》）师：生命究竟是什么呢？这节课我们跟随杏林子来感受她笔下的生命。2、（

2、打开课本）快速浏览全文，回忆上节课内容：课文写了哪几个有关生命的事例？（生回答并随机板书）预设：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳师小结：杏林子从三个事例中受到了触动，感受到了生命的意义，这节课我们继续来学习。二、自主研读品析1、（出示自主学习要求）（1）默读2-4自然段，找找这一部分哪些句子、词语让你感受到生命的存在，圈画下来。（2）然后轻声读一读这些句子、词语，在自己感受深刻的地方做批注。（3）小组交流：圈画的词语、句子，以及感受和体会。2、全班交流。（一）交流飞蛾求生（大屏随机出示重点语句）谈感受并指导朗读。出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，

3、那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”3、创设情境：现在你就是那只飞蛾，想象捏着你的那只手有多大？伸手捉你的人有多大？是啊，这样渺小的被巨大的人捏着。你觉得捏着你的手越来越紧，如果此时要你开口说话，你会说些什么？（生回答）师：没想到这样渺小的、脆弱的小飞蛾，求生欲望却那样（生答并板书）强烈，怪不得“我”也被震撼了，忍不住放了它。谁能用自己的朗读来表达震撼？（指名读）。还能在强烈些吗？这可是面临生命危险的飞蛾呀！谁再来？评价：你们都是会学习的孩子，会找关键词加深体会。再读这一段，注意体会红色的词语。（师生配合朗读）4、（引读课题）小小的飞蛾在危急时刻，

4、尚能极力挣扎，作者发出这样的感慨：（生读）生命生命（二）交流瓜苗生长过渡：小飞蛾不轻言放弃，谁还是这样？（香瓜子）掉进砖缝的香瓜子是如何长成香瓜子庙的呢？1、练习说话：它有可能会遇到什么困难？用上尽管香瓜子，但它依然不屈向上，茁壮生长。师：小瓜苗的生存环境如此恶劣，但它的生命力真（生回答并板书）顽强呀！谁愿意做不屈向上的小瓜苗，请站起来，引读重点句：“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”（齐读）1、（再读课题）香瓜子生命虽然短暂，但他依然使自己的生命焕发光彩，这就是：（生读）生命生命（三）交流静听心跳1、请同学们伸出左手，右手的中指和食指摁住左手腕的脉搏，闭上眼睛，听！你感受到

5、了什么？（生答）但杏林子的感受却是震撼，为什么呢？（师补充资料）：杏林子是不幸的，她12岁患上了类风湿性关节炎，头不能转、手不能抬、腿不能走。从12岁患病到61岁去世，杏林子在轮椅上度过了整整50年。（男女生对读）“那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”2、师：杏林子面对自己残缺的生命这样说：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。杏林子对待自己生命选择哪一种方式呢？（生回答）（出示图片资料）杏林子与命运抗争，她坚持创作，先后写出了80多部作品，这篇文章就是她用变形的手指在膝盖上完成。她被评为“台湾最具影响

6、力的作家”“台湾十大杰出青年”。她还创立了伊甸残障扶贫基金会。2、（再读课题）杏林子用自己的实际行动做到了对自己（生答并板书）负责我仿佛听到了她对生命的呐喊：（生读）生命生命4、师：杏林子带给我们的关于生命的启示是：齐读最后一个自然段。。板书：有限生命无限价值三、拓展延伸1、阅读两篇链接材料写一写：你可以选择其中的一篇，至少选择一处或几处令你感动的地方，用1~2句话写写自己真实感受。2、交流阅读感受。四、作业：阅读《钢铁是怎样炼成的》写一篇读后感，字数不限。五、板书设计：生命生命飞蛾求生强烈瓜苗生长顽强有限生命无限价值静听心跳负责