语文人教版四年级下册生命 生命 .docx

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1、第19课《生命生命》第二课时教学设计课型：新授课教材版本：人教版四年级下册授课教师：唐永锦（向都镇中心小学）【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.能抓住“挣扎”、“极力”、“竟然”等词语，理解文中的重点句子，揣摩其中蕴含的意思。3.结合课文和生活实际，感悟作者对生命的思考，体会生命的短暂与珍贵，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，实现自身的人生价值。【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。【教学重点】感悟作者对生命的时刻，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学过程一、复习导入，激发兴趣（2分钟）　　这节课我们继续学习19课。（学生齐读课题）上

2、节课，我们初步学习了课文，懂得课文中讲了三个故事，分别是：（）、（）和（）。（学生回答，教师板书：飞蛾求生砖缝冒苗静听心跳）二、预习交流（3分钟）这三个故事使作者震惊，引起了作者对生命的思考。下面请同学们拿出课前老师让你们预习的导学案，在组内交流导学案，时间为3分钟。三、展示汇报（28分钟）展示导学问题一：飞蛾求生故事中哪一幕最令你震惊？主持人：请大家关注我们组，现在有我们为大家展示。生1：我找到的句子是_________________关键词是_________________我的感受是_________________请大家跟我一起读。谁还有不同的感受，再来说一说？教师相机点拨：1、你从哪

3、些词语感受到飞蛾的求生欲望很强烈？引导学生通过对“挣扎”、“极力”鼓动“跃动”词语的理解，表演，全体起立，感悟飞蛾强烈的求生欲望。你能带着你的震惊把这个句子读好吗？2、你们知道飞蛾能活多长时间吗？平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着，此时如果你是这只飞蛾，被作者捉在手心里，你会想什么？说什么？师引读：但它（挣扎）着，极力（鼓动）双翅，我感到一股（生命的力量）在我手中跃动，那样（强烈）！那样（鲜明）！3.无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。同学们，让我们共同来感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳，有一只飞蛾就握在你们手中，它正在拼命地挣扎。带

4、着这种震惊的感觉，我们再来读这句话，读时注意加重“稍”等这些词的语气。④作者被飞蛾这个小生灵顽强所震撼，这就是_____(读课题)4.过渡：是呀，小飞蛾那种强烈的求生欲望令我们震惊，课文中还有哪些地方让你震惊？5.展示导学问题二：瓜苗破土故事中哪些地方让你震惊？主持人：请大家关注我们组，现在有我们为大家展示。生1：我找到的句子是_________________关键词是_________________体会是_________________请大家跟我一起读。谁还有不同的感受，再来说一说？教师点拨：1.同学们，大家都知道植物生长需要哪些条件？（自由说）可是，这粒瓜子却生在砖缝中，这里没有阳光，

5、没有泥土，这里根本不具备孕育生命的条件，可是它却能不屈向上，茁壮生长。带着你对生命的感受，练读这段话。2.出示植物顽强生长的图片，再次体会生命的顽强。学生自由练读——指名读——师生评价——再指名读。过渡：哪怕外壳再坚硬，哪怕是在没有阳光、没有泥土的砖缝中，哪怕最终仅仅只能活几天，那颗小小的香瓜子也要不惜一切代价地冲出去！这颗香瓜子强大的生命力多么令人震惊啊！2.展示导学问题三;　在第三个故事静听心跳中，有哪些让我们感到无比震惊的地方？主持人：请大家关注我们组，现在有我们为大家展示。生1：我找到的句子是_________________关键词是_________________体会是______

6、___________请大家跟我一起读。谁还有不同的感受，再来说一说？教师相机点拨：1.品读句子，“这就是我的生命，单单属于我的生命”你知道这是一个怎样的生命?出示资料：（杏林子一生的不幸）2.品读句子：“我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它”面对属于自己的生命，你决定怎样对待自己的生命呢？带着你的决心读一读。（引读：我可以_____，也可以_____）四、回顾与激励：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长得瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，于是她在有限的生命创造了无限的价值。我们也要让自己的生命更加有意义。2.作者用两个“生命”作题目，她告诉我们什么？2.让我们带着对生命的

7、的热爱，再次呼唤_____（齐读课题）3.作业布置：在你的眼中生命又是什么？请同学们课后像作者一样写一件小事，让大家感受生命的存在。板书设计：19生命生命三个实例：飞蛾求生瓜苗生长倾听心跳同一感受：生命有限价值无限热爱生命珍惜生命