惊弓之鸟教案.doc

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1、《惊弓之鸟》教学设计（第一课时）教学目标： 　1.认读本课的生字词，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“信不过”“惊弓之鸟”等词语的意思。  2.从提示语和标点符号的用法中体会魏王说话的语气。抓住关键词理解课文内容。  3.学习更羸看到大雁后，作出了什么判断？ 懂得只有善于观察、思考才能 对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。  教学重难点：　  1.认读本课的生字词，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“信不过”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2.从提示语和标点符号的用

2、法中体会魏王说话的语气。抓住关键词理解课文内容。3.学习更羸看到大雁后，作出了的判断。懂得只有善于观察、思考才能对事 物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。教学准备：课件教学过程：一、导入新课。1、同学们读过《后羿射日》这个故事吗？2、谁能说说故事讲了什么？过渡：后羿真了不起，他的箭法真好，真是一位射箭能手。今天，我们又来认识一位新朋友，他也是一位射箭高手，想知道他是谁吗？请大家看一个动画，看看这位高手又做了什么？3、看动画。思考：①我们要认识的新朋友是谁？②他做了什么事？过渡：现在，

3、就让我们穿越时空隧道，来到两千多年前的这一天，看看究竟发生了什么事？接下来我们一起学习《惊弓之鸟》这个故事吧！4、板书课题：《惊弓之鸟》（学生跟着老师一起书写）过渡：同学们想去了解这个故事吗？请打开课文，把课文自由地读一遍。二、初读感悟。1、自由读文。要求：①读准字音，读通句子。②课文讲了一件什么事？2、交流生字词的理解。3、汇报课文的主要内容。三、精读感悟，品词品句，悟语悟情（一）学习第1—4自然段1.学习第1自然段（1）“能手”到“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。①理解“能手”“能手”是说

4、有着某种专长而社会地位一般的人。织布技术特师：大家看“能手”这个词，别熟练，布织得特别好的人称织布能手，唱歌特别厉害的人叫唱歌能手。在你周围的同学、老师、亲戚当中肯定也有不少能手，请你用“我的×××因为所以是能手”的句式说说你身边的能手。②理解“射箭能手”师：同学们身边都有这么多的能手，那我们现在来看看，这句话中说“更羸是射箭能手”那我们就从中可以知道什么？（更羸射箭技术特别熟练，箭射得特别好。）④理解“有名的射箭能手”。师：大家知道“有名”是什么意思吗？（生答）对了，“有名”就是家喻户晓，很多人都

5、知道的意思。“有名的射箭能手”说明了什么呢？（是说更羸不但会射箭，而且射箭的技术很高超，在当时是家喻户晓的。）（2）逐步引导学生理解该句的多重定语和中心词的关系。师：这简单的一句话就道出了更羸的许多信息，从这句话中，我们知道了更羸是什么时候的人，是哪国人，是具有哪种特长的人。那同学们想想，这一句话可以由多少个句子组成？是哪些句子？（更羸是能手；更羸是射箭能手；更羸是有名的射箭能手；更羸是魏国有名的射箭能手；更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）●过渡：正是因为更羸是有名的射箭能手，是家喻户晓的人，所以，

6、作为一国之君的魏王才会让更羸陪去打猎，那在打猎的过程中会发生什么事情呢？2.学习第二自然段（1）打猎所见所闻师：大家一起来读第二自然段，看看更羸和魏王去打猎时到底看到了什么？听到了什么？又说了什么话？（2）感情朗读更羸说的话①删词比较更羸说的话。师:大家找找在更羸说的这句话中有一个关联词，是哪个关联词？（只要就）大家把这个关联词去掉，读读这句话，看看表达的意思和原来的句子所表达的是一样的吗？既然是一样的，为什么要多加一个关联词呢？②体会更羸说话的语气（师分别读两个句子）师：把关联词去掉后再读这句话时

7、是不是觉得很没有底气？要是我是魏王，“我会说：更羸，听你说话的语气就知道你说的是假话了，你竟敢跟本大王开这样的玩笑！”加上（师读）这时魏王听“只要就”后，明显的感觉到了一种有把握和胸有成竹，了可能会想：听他说话那么肯定，那么胸有成竹，我倒要看看他有没有这样的本事。③角色扮演。师：现在老师请一个学生来当更羸，你来跟魏王说这句话，看你能不能说的胸有成竹，其他同学仔细听，看他像不像更羸。●过渡：更羸说得那么胸有成竹，但魏王的反应又是怎样的呢？（生读）3.学习第三自然段，指导学生用怀疑的语气朗读，师：魏王信

8、不过自己的耳朵，也就是魏王不相信更羸说的话，你不用箭就能把大雁射下来，我是大王，我可是一国之君，我看到过的你更羸没看到过，我听说过的事情你更羸也不会听说过，现在你说不用箭就能射下大雁，本大王凭什么相信你。来，请你来当魏王，读出你的不相信，读出你的怀疑。4．学习第四自然段，指导学生态度谦和地朗读更羸的话。①换词比较。师：在魏王不相信的情况下，更羸说-----（生答）现在我把更羸说的话换成“当然！”行不行？（你面对的是魏王，不能这样放肆。说得对极了，在大王面前，更羸说话很