惊弓之鸟-教案.doc

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1、[惊弓之鸟教案]28、惊弓之鸟教案教学目标：　　1．学习生字词，让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，惊弓之鸟教案。　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3．复习用多种方法理解“有名”“能手”“惊弓之鸟”、“大吃一惊”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词。　　4.训练因果句式。　　5．根据板书提示复述第9节。教学过程一、介绍更羸，揭示课题（一）本单元我们认识了聪明人（阿凡提），镇定的（女主人），今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。看老师写板书。（二）检查预习，学习生字词1、板书“更羸”，“更

2、”是多音字，在这里作为姓读第一声。“羸”和“赢”很像，谁来说说看你们是怎么记“赢”字的？（亡口月贝凡），所以我们可以这样来记“羸”字——（亡口月羊凡），注意“羸”字中间是“羊”字。谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读、齐读）出示“能手”2、师：已经预习过的同学谁能来说说“能手”的意思？你是用什么方法知道的？（查字典等）师：更羸最擅长射箭，所以他是“射箭能手”，谁能用课文中的一句话来介绍一下更羸？“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”师：魏国是古时候一个国家的名称，“有名”也就是告诉我们，更羸不是一般的“射箭能手”而是一位——（出色、优秀……），他是这方面的佼佼者。今天我们要学的课文就给

3、我们讲了这样一位“有名的射箭能手”的故事。（板书：惊弓之鸟）3、在学习之前我们先扫清生字词障碍（出示课件，齐读生字词，师正音）二、检查预习、整体感知（一）同学们能不能告诉我更羸这位有名的射箭能手干了件什么事情？（更羸，不用箭，“射”下大雁）三、学习重点词语，通过情景再现，指导朗读。（一）自读课文，学习第二小节，1、出示弓、箭图片。师（指弦）：大家知道，拉弓射箭，古时候更羸只拉弓不射箭是怎么回事呢？请大家自读课文，出示阅读要求：正确、流利朗读，精神集中，做到三到“眼，口，心”，读得不流畅的反复读。2、全班读1、2小节，指名读，评价。师过渡指导：读书要读出感情来，有感情说明理解了，怎样

4、才能读得有感情呢？第一要学会在脑子过电影，想象课文描写的情节。请读第2节的1、2句，想象下你脑子里出现什么情景？——出现了魏王带着人到郊外打猎的情景，还出现一只大雁在天上慢慢飞，叫的声音很悲惨的情景。3、怎样读才能读得雁飞慢，叫得惨呢？指名读、评价这位小朋友读得真有感情，我听了以后真像看到了一只大雁在空中慢慢飞，叫得很凄惨。请生学读、反复读。（二）、抓“信不过”“大吃一惊”，通过魏王的表现体会更羸的本领1、更羸号称不用箭就能射下大雁，魏王听了更羸的大话，他自然是——“信不过自己的耳朵”师：信不过是什么意思？从哪里看出来的？——从问道看出来的。——不相信，我是从两个问号看出来的。板书

5、两个问号师：这就叫做聪明啊！心到了，你读书不仅字字入目，而且标点符号也入目了，不仅入目了而且动脑子想了！2、朗读人物对话，读中体会人物心理活动，想象再现当时情景师：同学们，读对话就比较难咯，书放下，看老师读2-4小节，要注意是“看”读，看看老师读更羸和魏王的语气有什么不同，为什么不同？生评（更羸微笑的/肯定的/自信的/认真的）——师追问：从哪里看出认真自信？（仔细、只要……就，相机说话）魏王表情语气（皱着眉头不相信/怀疑）更累为什么要认真/微笑——大臣/有礼貌——毕恭毕敬、身份，体会他们的思想感情，把自己当成更羸。（在这里可以将更羸的话“请让我试一下”换成“当然啦！”进行比较）练读

6、2-4小节，模仿指名读3、师：读书还要边读边想，想想词语的意思，“联系上下文”是理解词语的根本方法有些词语的意思文中就有，只要认真去读都能知道。请大家默读课文，出示默读要求：联系上下文读懂词语“惊弓之鸟，大吃一惊”师：“惊弓之鸟”是什么意思？你是从哪里看出来的？——就是害怕弓弦响的鸟，从最后一节看出来的，教案《惊弓之鸟教案》。惊是什么意思？——害怕哪个小节也说明了这只鸟害怕弓弦响？——第五小节看出来的，（从这节也能看出惊弓之鸟就是害怕弓弦响的鸟）4、学习第五小节，重点在两个“直”的理解（1）第五节出现了什么样的情景——更羸拉弓的样子，好像看到大雁掉下来了，师：听见声音了吗？师：响吗

7、？（响得很！）（“嘣”的一声！）（进入情境、还原了，就理解了）师：谁来读读这节，让人们听了真的看到了拉弓射箭，听到了弦响，看到了大雁掉下来的情景。生读（2）读这一节要速度稍快，紧张一点，“嘣”和两个直要读重（师示范读）多数汉字一字多义，这就要根据句子确定意思，也就是说要据文显义（课件出示句子“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听见嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来”生说两个字的意思是不是一样（多数说不一样，但是不同在哪里说不清）（此处