惊弓之鸟教案.doc

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1、语文第五册第六单元《惊弓之鸟》教学设计——双阳中心小学李奕兰教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“疑惑”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、有感情地朗读课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“疑惑”到“大吃一惊”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教具准备：课件，生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一

2、、导入新课，范读全文。二、指导自学。1.初读感知。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通顺每个句子。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2再读课文。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。(2)熟读并理解词意。4.指导学生理解重点词语。四、齐读全文，理清叙述的顺序。五、作业。朗读全文并抄

3、写课后题中的词语。第二课时孩子们，成语是中国几千年流传下来的文化宝石，你们会说成语吗？（评语：你们真有文化，你真棒，了解得真多呀，掌声送给你，这个故事我也知道）。一、揭示课题：（1）今天，我们要走进这文学宝殿，继续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）请同学们跟老师一起书空。大家一起读，再来一遍。（2）读完这个课题，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（评语：你有一个善于发现问题的小脑袋。爱迪生小时候也喜欢提问你将来也会是发明大王。）二、深入学习课文，自读自悟。1、整体感知：（1）.孩子们，带着

4、这些问题我们一起打开课文，听清老师的要求：自己小声的，流畅得把课文读一遍，试着想想看课文讲了一件什么事？（评语：你讲的真简洁你太会读书了，会用一句话来开阔，）同学们读的真专心呀，随来说说课文讲一件什么事。（板书：更羸弓射大雁）“更”是多音字，羸与赢比较。（2）更羸是何许人也？从课文的哪句话知道的？谁来告诉我，你们找到了吗？一起告诉老师。课件出示。（3）“有名”你能用什么词语代替。（著名，出名，杰出）（4）能手是什么意思？咱班有什么能手，家里的，学校老师。（理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。（5）

5、射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。更羸是----引读（6）你们想象一下，他的箭法可以用一个词语来形容？（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）评语：你太会用词了，你也是个学习能手。（7）、弄懂：那是一只怎样的大雁？指名说。（8）你从课文的哪句话知道的？找出来，告诉大家。（那是一只受了箭伤的大雁。孤单失群）教师介绍：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从南方飞回北方。有时他排成一字型，有时他排成人子行。一只大雁从远处慢慢地飞来。可以用课文中的什么词语来形容这只大雁，（孤单失群）声音用什么形容（悲惨）教师归纳：这是一只孤单失群叫声悲惨的大雁

6、，齐读——，他多么无助呀。读。2、读了课文，体会魏王的语句？是呀，看着这样一只大雁，更羸竟说能只拉弓不用箭就射下它。你们相信吗？，我不相信，课文中也有一个人不相信。他是、、、、、（魏王）。此时此刻，魏王会想？找出魏王的话与同桌大声读一读。（课件出示）此时，魏王的心理充满疑惑他说——你读出了他的怀疑，，他不解的问道，——他目睹了这一切后，感到——（大吃一惊）你们小吃了一惊，在惊讶点，强调疑惑“大吃一惊”等词语。）谁来当魏王。我们一起来当魏王。霸气十足的双手叉腰，丁字步，头向一边抬高。（王者风范十足）3、读第五自然段师：这样的神奇的事简直让为王难以置

7、信，但他切切实实发生了。更羸这么做的？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。你能告诉我更羸怎么做的。（1）表演更羸。（2）分句读。体会“崩”这只大雁是被那个声音射下的？这声音大吗？引读：那只大雁还在天上飞那，在大点声。一声崩后大雁怎么啦？你说。（2）这一段有两个“直”，意思一样吗？第一个直可以再课文中找到他的意思，（拼命）第二个直是垂直掉下来。我们用手势配合表演一下这一段。课件演示。4、天啊！不用箭就射大雁，难道更羸是哈利波特吗？是孙悟空？魔法大师？都不是。你能从课文中找到答案吗？用笔画出来，大声读一遍。

8、学习课文第九自然段。孩子们下面的学习需要你高超的智慧哦。①谁能告诉老师更羸和看到什么听到什么？愈合、什么意思，飞得慢因为——（）叫的悲惨