语文人教版五年级下册《白杨》教学设计1.doc

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1、《白杨》教学设计1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 　　2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 　　3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。 　　【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 　　【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。 　　【课时安排】两课时。 　　【教具准备】 　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 　　【教学步骤】  　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　【教学要点】 　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 　

2、　【教学过程】 　　1.揭示课题。 　　（板书：白杨） 　　2.导语。 　　3.教师范读课文，学生了解主要内容。　（抓中心） 　　（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？ 　　（2）讨论明确：课文讲的是一位在xq工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去xq，在旅途中看到白杨引起了议论的事。 　　4.学生自由读课文，自学生字词。 　　（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 　　（2）查：查字典理解生字新词。 　　（3）讲：学生互相交流学习体会。　（音、形、义各有侧重，教师作重点指导） 　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。 　　抚：注意读准

3、字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。 　　介：用部首查字法查“人”部。 　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词　（清晰—模糊），近义词　（清晰—清楚，分明）。 　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 　　表白：对人解释，说明自己的意思。 　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。） 　　5.学生默读课文，分段归纳段意。　（抓思路） 　　（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。　（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。） 　　（

4、2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。 　　第一段　（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段　（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段　（从他们只知道爸爸在xq工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。 　　6.作业： 　　（1）写出下面词语的反义词和近义词： 　　清晰软弱动摇 　　（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。