语文人教版五年级上册讲授.docx

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1、三、自学批注细读悟情刚才同学们找到的这些语段中既有一个又一个的细节刻画，又有直白的心理描写，我们读着，也被深深地感动着。让我们细细品读这些语段，走进主席的内心世界。(一)精读语段A(第四自然段)先请大家自学第4自然段，最有感触的地方作上批注，写上简短的体会。可以针对一句话，一个词，甚至是一个标点。学生自学，师巡视点拨。交流(注意要让学生充分表达的基础上感情朗读)1.抓住细节，体会沉默中的悲痛学生找到细节描写,交流感受,教师引导。例如,“一天不说一句话”，“热了几次还是原封不动”，“只是一支又一支吸烟”等。教师随机引导。2.展开想象，对比中突现悲痛。交流体会“当年，地下党的同志们冒着生

2、命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回来了吗?”主席仿佛看到了什么?想着一次次的团聚，面对残酷的现实，主席心如刀割!引读第4自然段。3.小结：刚才我们深入字里行间，从主席不说一句话、不吃一口饭、一支又一支吸烟的细节描写中，从往事的回忆中，体会到主席沉默中那无言的悲痛。请你再选感触最深的一个语段，像刚才那样细细品读，继续走进主席的内心灵深处。(二)语段B“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。预设：学生从语言、神态中感受到主席难以接受这个残酷的现实。(三)语段C(第7

3、自然段)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋……”学生交流，教师引导，体会矛盾中的抉择。1.随机出示两种想法：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”2.这两种想法交织着，从中读懂了一个怎样的主席?怎样的父亲?3.作为父亲同时又是主席,毛泽东在矛盾中作出了抉择。再读诗句。(1)出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。(2)再解诗意：现在你明白主席

4、引用诗句的用意了吗?一位痛失爱子的父亲，充满着深深的眷恋!一位有着宽广胸襟的主席，把自己看成一个普通的老百姓。齐读诗句。