可能性教学设计（高娟）.doc

《可能性教学设计（高娟）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版《数学》二年级(上册)第98—99页。教学目标：1．通过实验，初步体验有些事情的发生是确定的，有时事情的发生是不确定的，初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2．通过学习，进一步体会数学与现实生活的密切联系，培养学习数学的乐趣。教学重点：让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。教学难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。教学过程一、(一)摸球比赛。选定的三位小朋友分为三组，参加摸红球比赛，按照摸到红球的多少来排名次。1．明确比赛规则

2、。(1)一个摸球，一个记录。(2)任意摸，每人摸球后大声说出摸的结果。教师示范怎样才是任意摸。明确要求：学生在摸球的时候也要做到“任意摸”。(3)记录的同学根据摸球结果用打勾的方法来记录。2．组织比赛。(1)进行摸球、记录结果。(2)观察结果、提出想法。①看统计表，小结摸球情况。②问：看到这样的摸球结果，孩子们有没有什么想法?(设计意图：让孩子们在兴趣盎然中摸球，又在推理中揣测袋子里装了什么球，为下面从袋子里摸球做了较好的铺垫)(二)从袋中摸球，领悟“一定”、“不可能”、“可能”的数学含义。1．认识“一定”。师：刚才我们根据摸球结果来

3、猜测袋中装的是什么颜色的球，孩子们的表现都非常棒，让我们再回到这3个袋子。(1号袋)问：接着摸会是什么颜色的球呢?学生先猜再摸。问：那一直摸下去会是什么颜色的球?确定吗?为什么?小结：像这种情况我们就说“摸出的一定是红球”。(板书：一定)追问：为什么这个袋中，一定摸到红球呢?扑克牌表演，红牌一堆，黑牌一堆，从中任意抽一张会是什么颜色的？再次巩固“一定”2．认识“可能”。问：第三个袋：继续摸会摸到什么颜色的球?问：老师听到你们有不同的结果，情况真是这样吗?学生摸球。迫问：那接着会摸到什么颜色的球?你能确定吗?为什么不能确定?小结：可见，

4、从这个袋中摸出的球，可能是红球，可能是黄球。(板书：可能)操作：把红牌和黑牌合起来任意抽一张，会是什么颜色的？得出：红牌黑牌合起来任意抽一张，可能是红牌，也可能是黑牌。游戏：小转盘明确游戏的规则学生操作、讨论得出：指针停止后可能在红色上，也可能在蓝色上，还可能在红色上。3．认识“不可能”。(2号袋)问：刚才摸了6次有没有摸到红球?那接着摸，可能摸到红球吗?学生先猜再摸。追问：还接着摸，可能摸到红球吗?确定吗?为什么那么确定?小结：这个袋子没有红球，摸出后不可能摸到红球。(板书：不可能)总结：通过刚才的游戏，我们发现在全是红球的袋内任意

5、摸一个，一定是红球；在没有红球的袋里任意摸一个，不可能是红球，在既有红球又有其他颜色的球的袋内任意摸一个，有可能是红球。它们就是判断事件发生可能性的三种情况。(设计意图：摸球如果没有引领，那也就是游戏。看似随意的“先猜后摸”以及“确定吗”的追问，实为教师的匠心之举。先猜后摸，是预见和验证事情发生结果的过程；“确定吗”的追问，是促进学生领悟、把握事情发生可能性的过程。两者的结合，学生深刻地体会到有些事情的发生自己总能猜到，是确定的；而又有些事情的发生不能每次都猜对，是不确定的)(三)从整体上把握“一定”、“不可能”、“可能”的含义。（四

6、）装球游戏出示：三个透明的罐子，分别是1号、2号、3号。按要求往罐子里装球，一起来看大屏幕：（出示要求）第一个要求：在1号罐子里，任意摸一个，一定是绿球。第二个要求：在2号罐子里任意摸一个，不可能是绿球。第三个要求：在3号罐子里任意摸一个，可能是绿球。（出示3个要求）老师先来装一装，你们看对不对。（示范）请第1小组的小朋友先来装一装。（学生装）1号罐子里全都是绿球任意摸一个，一定是绿球。2号罐子里有红球和黄球，任意摸一个不可能是绿球。3号罐子里三种颜色的都有，任意摸一个可能是绿球，也可能是红球，还可能是黄球。（设计意图：通过摸球游戏让

7、学生经历“体验——猜想——验证——归纳”的过程，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养他们探究的能力以及科学的态度，初步体验事件发生的确定性与不确定性。在活动开展过程中，要面向全体学生，通过小组合作学习的方式，让学生人人参与游戏活动，并初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语与同伴交流事件发生的可能性，调动每一个学生的学习积极性。）（五）小结我们的活动就快结束了，今天通过大家的合作、思考、讨论、交流，在玩中学到了数学知识，知道了生活中有些事情是一定会发生的，有些事情是可能发生的，还有些事情是不可能发生的，这节课老师和小朋友一起经

8、历了事情发生的可能性。（揭示课题）课后，小朋友们还可以到生活中再去找一找，相互说一说，好吗？今天的课就上到这里，下课！