黄娟教学设计.doc

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1、10*　《幸福是什么》教学设计　　教学目标　　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。　　　2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。　　　3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。　　教学重点：了解故事内容。　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。　　教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》　　教学时间：1课时　　教学进程　　一、创设情境，谈话导入　　

2、　1、配乐齐唱《幸福拍手歌》　　　2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？　　　　（指名回答）　　　　理答导入：　　　　学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识（真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。）　　二、自学探究，读懂故事　　　1．运用自己

3、喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。　　　2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）　　　3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）　　三、合作交流，品读体验　　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。　　　2、与文本对话，理解“幸福是什么”　　　①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。　　　　理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里

4、的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）　　　　“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）　　　　理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。　　

5、　　三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。　　　　理答要点：　　　　——满足自己所拥有的。　　　　——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。　　　　——心有所满足，才能感觉到幸福。　　　②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你

6、祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？　　　　理答要点：　　　　——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。　　　　——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。　　3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”　　　　在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个

7、人物，用意何在？　　　　理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创

8、造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。　　4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”　　　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？　　　　　　　分组讨论，全班交流。　　　　理答要点：　　　　——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。　　　　——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于