陈丽娟可能性反思.doc

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1、1《可能性》教学反思陈丽娟数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。我在“可能性”一课中，设计了猜想―实践―验证―推测的学生学习活动的主线，为学生提供了自主探索、合作交流的空间。比如：学生通过“猜硬币“这个游戏，对可能性有了一个初步的感知。接着我让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究所得的，这样比起教师直接单纯地给

2、出一个结论要重要得多。在新课设计过程中，我做到以下几点：1、创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感受兴趣的事情,而这种现象又和可能性问题有着非常密切的联系.因此在课题引入后，,我就设计了一个摸球游戏,让学生亲自参与摸球活动,在摸球中发现两个盒子，一个盒子摸出的都是红球，一个盒子摸出的有红球，有黄球，有绿球，也有蓝球,积累了判断一个事件发生的可能性。在这一活动中，充分调动了学生学习可能性的积极性和主动性。2、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是“猜

3、硬币“，让学生预测结果的可能性。第二个活动是”摸球游戏“，在这一过程中引导学生用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第三个活动是情境再现，会用“一定“、”不可能“、”可能“正确表述生活中的具体事件。第四个活动是说一说，学生利用已有的经验列举生活中的确定事件和不确定事件，使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性。第五个活动是课堂检测。第六个活动是故事引深，对学生进行情感教育。3、注重思维拓展，体验成功。在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，可以开拓学

4、生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中的确定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。总之，通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处。达到了预期的教学效果。我执教的

5、班级是三年级五班，学生比较积极、主动地在游戏中探索，课堂活动兴致较高，学生对可能性有了一定的认识。但本节课也存在着很多不足之处，如有小部分孩子参与游戏环节的机会较少，环节的过度语有些随意等等，在今后的教学中，我会更加注意以上问题，并努力提高自己的课堂调控能力。