认识角（陈娟丽）

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1、《认识角》的教案设计教学目标1、结合生活实际，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2.通过“找角、认角、摆角”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。3.通过“比一比”活动体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。教学重点：直观认识平面图形中角，知道角的各部分名称。教学难点：学会比较角的大小的方法、认识角的大小与何有关。教具准备：课件、三角板、活动角学具准备：图钉、 活动角教学过程：一、创设情景，引入新课。同学们，你们的胸前戴着鲜艳的什么---红领巾。对，红领巾是什么形状的？（三角形）那它为什么叫做三角形？（因为它有

2、三个角），在哪儿？（让学生指一指）这就我们今天要认识一起来认识平面图形中的一个新朋友——角板书：《认识角》二、联系生活，探索新知。（一）找角――直观感知除了三角板上面有角外，我们身边哪些物体的上面有角，找一找看？学生汇报：指一指（教师示意把手指比划，意在把生活中的角“符号化”）其实呀，在我们的生活中到处都有角存在，让我们一起看看吧？(课件演示：展示生活的角。)这么多物体上都有角，角到底是什么样子呢？让我们给它们脱去漂亮的外衣，就变成了这个样子 （课件展示：从实物中抽象出角的几何图形）（由体抽象出形）(二)做活动角同学们，看清楚了角的样子吗？如果

3、请你用硬纸片和图钉做一个角，你会吗？学生活动――用硬纸片和图钉创造角――教师展示典型（三）认识角  刚才同学们找了角，还摆了角，看一看屏幕，想一想，我们这们新朋友“角”有什么共同特点？（学生汇报）（板书）特点：有一个顶点和两条直直的边 （强调直直的边）这个角的顶点在哪儿？边呢？让学生说一说（学生上台指黑板上的角） 板书：角的各部分名称同学们，想一想，角是由几部分组成的？　板书：一个顶点和两条直直的边你能指一指刚才你摆的角顶点在哪儿？边在哪儿？同桌指指看。（指着屏幕）这多角在一起，我们怎么区别它们呢？（起名字）为了便于区别这些角，我们还可以给它们

4、取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，表示这是一个角，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）剩下的这个角可以怎么表示呢？（四）指角――辩认角的练习同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！ 下面图形哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件：出题练习）（学生说一说）角被同学们认了出来，很不好意思，它又藏在了图形中去了。课件出示（在数学书第67页下面的图形中）用短弧线把图形中的角标出来。（学生拿出题单：独立完成，师巡视指导，选取典型作

5、业对比评讲）　　　　三、动手操作，比较角的大小。1、玩一玩――（探索角的大小与两边张口有关）看来你们已经和角交上了朋友。（教师出示活动角），好玩吗？师：这是一个可以活动的角，就藏在你们信封里面，请你拿出来，玩一玩，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。2、谁来说说你的发现？生：角是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。3、（想一想：角的大小与什么有关）生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小

6、.师：你们说得真好，让我们一起来看看。（出示课件）（此部分设计意在通过学生玩活动角发现角的张口有变化，体验“张口”，从而认识到张口越大角就越大）板书：角的大小与两边张口的大小有关师：看来游戏中也藏着数学知识。继续努力！（出示课件）（这儿有4个角，哪个角最大？为什么？怎么知道的？）（角3和角4谁大呢？）用什么方法可以比较？（二）探索角的大小与两边的长短无关。师：这儿有两个角，想一想它们谁大（出示课件）下面由老师来变一个魔术，（出示：一个可以改变两边长短的活动角，通过演示让学生观察到这个角只是边长发生变化，而角的张口没有变化）看完魔术后想一想，你又

7、发现了什么？（板书）角的大小与两边的长短没有关系三、拓展延伸1、数一数有几个角？四、总结这节课我们认识了哪个新朋友？这节课你有什么收获？ 陈娟丽2012-4-9