角的初步认识教学反思陈丽娜

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1、角的初步认识教学反思  “角的初步认识”是二年级数学下册的教学内容。这节课虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，不容易把角的概念讲清，尤其是“角的大小与两边无关”这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生学习的积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。 首先，在教学导入的环节，我从学生已经认识的五角星出发，让学生说出老师本节课要给表现好的学生什么礼物？学生说是五角星。为什么你叫它五角星?谁能来找给

2、我们大家看看。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外我注意让学生观察老师手中的礼物，因为我觉得正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。其次，再让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），其次再认识角各部分的名称，然后让学生在此基础上画角。画角这个环节我调整了两次，第一次是让学生指挥老师画角，老师小结画角方法后，让学生画角，学生虽然会画角，但是总觉得哪里还欠缺。最后让学生

3、找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角。通过做练习判断是不是角。充分的让学生理解角的概念。我感觉这个地方设计的比较好。通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本

4、节课的重点也是难点。这节课我上了4次，每次这个环节处理的都不一样，学生在角的大小与边的与开口有关很难出来，我做了很多次调整，最后一次的设计最为理想。先用学生手中的两个活动角比大小，怎样把小的角变成大的角。学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），让学生感知角的大小是与两条边的开口大小有关，然后我用我自制的两个活动角一大一小来让学生比角，一个角小但是边很长，一个角大但是边很短，视觉的冲击让学生感悟角的大小与边的长短没有关系。通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的

5、大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获。