司娜角的初步认识反思.doc

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1、数学课堂一一让我们共同收获《角的初步认识》是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、圆的基础上学习的。由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解。因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、自学等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、摸一摸、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。例如，让他们在身边寻找角，“其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？”（“桌面上有箔;“书本上有角”；“红领巾上有角”……）然后通

2、过同桌互相指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活密切联系性。在述说感知到的信息时，孩子们纷纷举手“顶点尖尖的，有些刺手！”“边是平平的，很直，很滑！”在全班交流的过程中，学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补。此外，在教学中，我还利用现代教育技术手段，将抽象的知识直观化，力求使课堂教学成为培养学生实践能力的广阔天地。学习比较角的大小时，利用学生手中的活动角为引子，引出了比较角大小的三个层次进行教学，首先，在“做”角的活动过程中就引导

3、学生发现角有大小；其次，课件出现不能一眼看出大小的两个角，发现可以利用重叠方法比较角的大小；然后是一眼能看出大小的角，引导学生发现可以用更多方法和工具材料帮助其比较大小；最后，用边长短不一（借用多媒体展示：角的两边像金箍棒一样变长变短）但大小相同的两个角比较，引导学生观察探究获得知识。培养学生的操作能力、观察能力和合作学习的能力。我觉得这节课优秀的地方主要体现在以下几个方面：一、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手用圆片纸

4、折一个角，通过看一看，摸一摸发现角的特点，还设计让学生自学角的各部分名称等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,让学生真正学会学习。二、创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助，我也努力在这方面进行设计。如：在引入的时候，用小棒出的平面图形变化成角，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识;在找角时，设计让学生观察、寻找教室的角，通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。本节课也有一些不足之处

5、：1、学习角的比大小比较拖拉，耗费时间比较长，没有把握好时间，造成后面的练习没有完成。2、让学生自学角各部分名称吋，除了指学生让汇报以外，还设计了巩固练习，结果当时一紧张把这个环节漏过去了。3、不但让学生认识固定角，还应该让学生认识移动角，如生活中的雨刷器T作吋形成的角、翘翘板上下动时会产牛:的角等。回顾一下，我深深地感到，只要老师能根据学生的己有生活经验和已学知识及需要来备课、上课，相信他们具备自主学习的能力，放手给他们一个能自由发挥空间，也许他们会学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。