案例（陈丽娟）1.doc

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1、让学生在鼓励中学会交往2012-2013（1）陈丽娟英语教学是精彩的，尤其是在这节课上，教学内容是一段小对话，对话内容很有趣，是杰克邀请好朋友小兰到家里做客，把好朋友介绍给妈妈认识。通过介绍，学生了解对话内容，学习兴趣也很高涨。示范朗读完之后，学生们开始同桌间认真的进行俩俩情景对话练习。我在巡回指导时，突然发现有一对同桌似乎在赌气，没有进行对话练习。我连忙过去，想看看究竟发生了什么。小男孩的脸色有点难看，把头扭向一边表示不满。女孩子的小脸也憋得通红，小嘴撅得老高，以示抗议。我心里嘀咕，两个小家伙还挺会斗法的。我走到他们跟前，温和地小声对他们说

2、：“有什么需要老师帮忙的吗？这段对话很精彩，为什么你们不跟其他同学一样，在对话练习的过程中好好感受一下呢？”“老师，是她不愿意和我练习，说我发音不准确，还朝我翻白眼，我不喜欢和她练习！”小男孩委屈的说。“哦，是吗？，这就是你的不对了。杨家胜也许发音不准确，但他是你的搭档，你应该尽力帮他改正过来。只有你们两个人都说的很流利，你们的对话才精彩呀！怎么能朝他翻白眼那？同学之间应该互相帮助，共同进步，对不对？”唐心远可能意识到自己错了，认真的点了点头。“庄广龙，那你愿意帮助杨家胜吗？”“我愿意”杨家胜用力地点了点头。情况似乎发生好转，我想，干脆把鼓励

3、进行到底吧，让他们在鼓励中学会尊重和关心他人，学会交往，学会体会他人的感受，能够和他人愉快地合作。“那你们现在开始练习，一会我让你们将这段对话表演给同学们看，好不好？陈老师相信你们能做得很好！”几乎同时，我发现两个孩子的眼中闪过一丝兴奋，毕竟孩子们的表现欲望都是很强烈的，都希望得到他人的肯定，庄广龙转过身来，主动和杨家胜开始了对话练习。我满意的笑了———他们开始进入状态了。之后我让大家安静下来看他们表演。他们很自信地一起站起来，把才教的对话很流畅的表演了一遍，声情并茂（虽然张默涵发音不是很标准）。我仍然竖起大拇指表扬他们：“Verygood！

4、”其他学生似乎也被他们精彩的表演所打动，报以热烈的掌声。两人相视一笑。相信通过这次小小的风波，他们以后的表现会愈加优秀。我不失时机地跟学生们讲道：“同学们，同学之间应该互相友爱，不应该总是埋怨对方，相互白眼，这既不礼貌，又伤感情的。只有好好合作才能共同进步，把英语学好啊。比如刚才张默涵和唐心远就是在相互谅解对方、相互帮助以后，才把对话表演的如此精彩！我们是不是应该向他们好好学习呢？”学生们齐声回答说：“是！”这节课学生们的学习热情高涨，跟我配合也很默契，收到了满意的教学效果，同时使我也得到了一些启发。作为一名教师，在教授学生知识的同时，更需要

5、指引他们尊重他人，善于关心和体谅他人。儿童由于受自身认识水平程度的限制，容易产生认识上的自我中心意识，即按自己的意见、角度去考虑问题，不善于变换认识的角度，加上目前独生子女多，他们在家是中心，易养成“唯我独尊”的习惯，这些都是人际交往中的障碍。所以，作为教师更应该教育孩子尊重和关心他人，真正学会交往，学会体会他人的感受，与他人愉快地合作！