教学案例张丽娟

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1、☆教学基本信息课题《俺爹俺娘》是冀教版小学语文五年级上册第三单元中的阅读链接作者及工作单位张丽娟 河北省邢台市内丘县平安小学☆指导思想与理论依据整个教学过程意构建浓郁的文化氛围，让学生通过这个阅读链接不仅能链接到更广泛的知识，还能链接更丰富的生活，甚至是为他的人生也做一个小小的链接。☆教材分析《俺爹俺娘》是冀教版小学语文五年级上册第三单元中的阅读链接。第三单元的主题是“感谢生活中有你”。这个单元的课文可以说：亲情友情，篇篇皆是人间真情。阅读链接《俺爹俺娘》也是这个单元的重要组成部分，它突出的是“父母亲情”本次阅读链接共

2、由三个板块四部分内容构成：第一板块：镜头里的爹娘。该部分内容选自摄影家焦波的《俺爹俺娘》一书的一段总体文字说明，四幅照片，其中两幅照片配有简明的文字，其中一段文字是描述性的，一段文字采用了人物对话的形式。文中的四幅照片，每幅照片都非常有内涵，照片的背后是作者对年迈的父母的关爱、留恋和敬重。第二板块：书页中的父母。该板块由两部分构成。一个是革命家朱德同志的散文《母亲的回忆》的片段，介绍了母亲的勤劳能干；一个是美国作家艾尔玛·邦贝克《父亲的爱》的片段，该部分以一个孩子的口吻介绍了父亲独特的表达爱的方式，将父爱与母爱的方式对

3、比着来说，讲述了父爱与母爱的不同。第三板块：问问爸爸妈妈。教材选取了作家毕淑敏的散文《回家去问妈妈》的片段。该文从引发孩子与妈妈沟通的角度，以一些问题为例子，激发孩子们主动地去和父母沟通、交流。最后，教材提供了一个生活的建议，让学生也提出一些问题，与自己的家长做一次沟通。☆学情分析本课的教学对象是小学五年级的学生，他们在阅读方面已有了一定的基础，但在能力方面还有待提高。这就需要老师充分的挖掘，调动每个学生的阅读兴趣。☆教学目标知识与技能：1、了解焦波及《俺爹俺娘》这本书，欣赏“镜头里的爹娘”这部分的教材中提供的摄影作品

4、，阅读与之相关的文字，从而深刻地体会儿女跟父母的真挚情感。2、利用本单元学习的勾画、批注等方法阅读“书页中的父母”板块中节选的朱德的《母亲的回忆》，自主学习美国作家艾尔玛邦贝克《父亲的爱》的片段，感受父爱与母爱的不同。3、阅读作家毕淑敏的《问问爸爸妈妈》的片段，通过交流卡与家长进行亲情沟通与交流，享受家庭温暖，共建和谐家庭。4、针对文中提到的作家及作品开展关于父母亲情的课外阅读。过程与方法：1、针对阅读连接的特点，以学生的自主学习为主，紧抓“阅读”与“链接”两方面。“镜头里的爹娘”“、“书页中的父母”这个两个版块引导学

5、生读懂内容，有所感悟，梳理阅读方法，由阅读链接的范文作为平台在链接之上再链接，引发学生更为广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量由课内走向课外进行有效的阅读。““问问爸爸妈妈”这一板块为学生与家长的沟通架起一座桥梁，这次语文实践活动让学生由课堂走向生活，也让本次阅读链接的学习具有了更大的意义。设计理念：整个教学过程意构建浓郁的文化氛围，让学生通过这个阅读链接不仅能链接到更广泛的知识，还能链接更丰富的生活，甚至是为他的人生也做一个小小的链接。情感、态度与价值观：体会人间亲情，感受在亲情关爱下的幸福。☆教学重点和难点 体会人

6、间亲情，感受在亲情关爱下的幸福☆教学过程教师活动预设学生行为 教学环节设计意图 一、回顾课文，导入课题。 二、走进文本，领悟方法，感悟真情。1、师：请学生回想这个单元学过哪些课文，从中有哪些收获、体会？师：亲情友情战友情，篇篇皆是人间真情。这些真情恰恰是深深留在我们心底的最平常的情感。今天我们一起走进本单元的阅读链接——俺爹俺娘。（板书课题） 解释课题：俺爹俺娘“爹、娘”生1：《渭城曲》、《别董大》为我们描述了送友人依依惜别之情，深深的友情、淡淡的乡愁、浓浓的不舍与牵挂……生2：《有个孩子叫咪咪乔》又让我们体会到了女儿

7、与玩具娃娃深厚的情谊，让我们这些自以为是的大人们也懂得了哪怕是一个玩具也是有生命和人权的，为我们打开了平等与尊重的别样天地。生3：《祖父·后园·我》中后园成了我和祖父共同的乐园，祖孙俩在一起的快乐生活给我留下了深刻的印象。生4：从《纸船——寄母亲》中我感受到了冰心对母亲浓浓的爱与思念。生5：《金色的鱼钩》让我们知道了什么是叫友爱，什么叫无私，老班长的形象深深的定格在我们的脑海中。设计理念：“镜头里的爹娘”这样的称谓都是从山东方言演化来的,也就是父母，我们现在都叫“爸爸、妈妈”。父母亲情在生命诞生的那一刻，已经把父母和儿

8、女牢牢地缠在一起，面对儿女，父母满是疼爱；面对父母，儿女心存感激。出示课件学习第一板块“镜头里的爹娘”，激情展示，感悟真情教师简单介绍焦波及《俺爹俺娘》这本书。1.师：焦波是我国著名的摄影师。他说：爹娘一天天变老，我舍不得爹娘走，我要用照相机把爹娘留住。留住他们的生活瞬间，也就留住了活生生的爹娘。学生自读焦波的《俺爹俺娘》一书的开